馬國棟

摘 要：小學語文課堂教學對于小學生來說，是培養(yǎng)口語交際能力的重要戰(zhàn)場。當然，隨著小學語文的課程要求建議下，激勵著教學方法不斷創(chuàng)新和改變，改變以往傳統(tǒng)教學方法，為提高學生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎對于口語能力的培養(yǎng)也越來越重視，加強對小學生口語交際能力的進一步提升。

關鍵詞：口語交際；小學語文；教學；策略

引言

口語交流是一個培訓平臺，旨在訓練學生交流思想，傳播信息，表達情感和學習標準語言。作為學習的初始階段，應予以更多重視。從低年級開始，有必要規(guī)范學生的口語水平，提高他們的口語表達能力，并培養(yǎng)良好的聽與說的學習態(tài)度和語言習慣。

一、口語交際的重要性

口頭交流與人們的社交互動的成敗以及職業(yè)發(fā)展有關。尤其漢語作為基礎學科，它不僅能鍛煉交際能力，還為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才奠定堅實的基礎，因此，在語文教學中口語交際教學是非常中還要的一部分，對于學生們以后各方面的發(fā)展起到了引導作用。尤其是在小學生期間，學生的語言表達還不是很好，邏輯性也不強。因此，快速對小學生進行標準化和嚴格的口頭交流培訓將有助于他們學習使用口頭語言和與人溝通，這將對他們的生活產(chǎn)生巨大而深遠的影響。

二、口語交際教學的現(xiàn)狀

（一）教師對于口語教學重視程度不夠。在小學語文課堂教學中，教師對于口語交際比較片面性，缺乏深入的思考和研究，對于口語交際的實際訓練的重視度不夠高。其次，教師也認為這是一個孩子的語言組織能力或者是和他自己的認知有關。于是有些教師在想，認為自己講再多的內(nèi)容都是沒有用的，都是需要他們自己去體會的。從而教師的一些認知能力，會導致學生在口語交際上失去一些交流的機會。

（二）學生缺乏積極主動性。在教學過程中，教師不僅要注重學生知識的提高，還要學會讓學生更好的融入到課堂當中。因為學生缺乏主動性，所以他們的認知能力以及學習能力就會有所不足。當然，教師的教課方式也應該創(chuàng)新，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生主動加入課堂教學中。

三、提高小學生口語交際的策略

（一）創(chuàng)設交際的情境。沒有特定的環(huán)境，就無法進行語言交流活動?？陬^交流是在特定環(huán)境中產(chǎn)生的口頭活動。因此，建立一定的交際情境是口語交際教學的關鍵。在特定情況下的實踐中培養(yǎng)學生的口頭交際能力。沒有特定的情況，學生將無法執(zhí)行實際的交流任務或雙向互動練習過程。在教學中，我們可以在不同的群體，不同的場景中建立不一樣的口語交流環(huán)境。學生不僅會感到新鮮，而且還會開始小組之間的比賽。當然，交流場景的設置可能并不總是由老師來完成，而是通過某些視頻資料來完成。我們可以先觀看視頻，然后開始討論，以便學生們有話要說。當學生進入到所創(chuàng)造的情況時，他們將能夠自由發(fā)揮，并且情感表達將是真實而自然的，沒有任何努力，從而真正地培養(yǎng)了能力。

（二）激發(fā)學生交際熱情。小學生天生就充滿樂趣和活力。表演不僅符合學生的年齡特征，而且還使他們能夠進入交流環(huán)境。在這個交流過程中給學生一些時間思考，然后先與教師的同學交談，然后再同學之間交談，最后進行討論和討論，為學生們創(chuàng)造一個使人放松，積極向上的學習氛圍，使學生愿意思考并敢于表達，從而進入最佳學習狀態(tài)。同時，在口頭交流中，教師應始終以寬容和愛心的態(tài)度來容忍和保護學生，保護學生的學習熱情和積極性，微笑和溫柔的提示認真傾聽學生的每句話

（三）培養(yǎng)學生的語感。通過朗讀教學，培養(yǎng)小學生良好的語感，是提高其口語交際能力的一種行之有效的手段，也是在課堂實踐中最為常用的一種訓練。語感是一種看不到摸不到的事物，但它確實是存在的，并且是促進學生形成良好口語交際能力的重要因素。有時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某人說完某句話，就不知道如何繼續(xù)講下去了，或者是與人交流斷斷續(xù)續(xù)，無法形成一個完整的語言表述，這便是缺乏語感的外在表現(xiàn)。除此之外，寫作也需要語感。要培養(yǎng)小學生的語感，一個重要的途徑就是加強與改進朗讀教學。詩歌是培養(yǎng)小學生語感的好材料，因為詩歌具有超強的情感滲透能力和語言的柔和之美，其語言上具有韻律感和節(jié)奏美。這樣的過程，才能有效地培養(yǎng)學生的語感。

（四）與實際生活結合。語文教學的核心內(nèi)容之一就是用情感來帶動寫作能力，有利于提升學生的口語交際。在實際中，大部分教師都忽視了學生口語交際能力的提高，學生也表現(xiàn)得不夠及積極，口語無法得到有效的提高。學生在課堂上學習不認真，即使教師的教學工作做的再好也沒有多大的意義。因此，結合實際生活的口語教學方式就非常重要，教師通過這樣的方式能充分帶動學生的學習興趣，引發(fā)學生的強烈好奇心，讓學生主動投入到學習中，更容易理解教學內(nèi)容，也是非常有利于教師的教學工作。

（五）培養(yǎng)小學生求異思維。年齡較小的學生通常對兒童文學表現(xiàn)出濃厚的興趣，其內(nèi)容有趣，情節(jié)生動，并具有寓言，童話和動物故事等鮮明特征。年齡較小的學生說話沒有邏輯性，對于小學生來說，最好的授課方式就是“講故事”。當然，教師必須根據(jù)教科書的要求整理故事內(nèi)容，讓學生跟隨線索并掌握故事的主要內(nèi)容，展開自己的想象力，打開思維，以培養(yǎng)學生的不同思維能力和靈活使用語言的能力。

四、結束語

綜上所述，隨著小學生對知識和能力的要求不斷提高，有必要繼續(xù)討論口語交際課。口語交際能力可以更好的培養(yǎng)學生在日常生活中與他人交流的意識、能力以及交流的習慣。當然，我們還應該遵循小學生的身心發(fā)展特點，去不斷改變以往的教學模式和訓練規(guī)律，從而有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力、表達能力，也為學生全方位的發(fā)展打下了基礎。

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