李江

摘 要：留守兒童包括父母或者一方常年在外打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)或者寄養(yǎng)在親朋好友家里的孩子，雖說這些孩子會有父母關照，負責其學費生活費，但是其平時的生活以及家庭成員都只是爺爺奶奶或者親戚，沒辦法感受父母在身邊的幸福感，從而存在很多的心理或者行為問題，不利于自身身心健康身心發(fā)展，更不利于身邊人的生活幸福。

關鍵詞：農(nóng)村學校；留守兒童；心理健康

留守兒童的類型主要有兩類，一類是隔代監(jiān)護，由留守兒童的爺爺奶奶，外公外婆，或者是其他祖父祖母輩的家長監(jiān)管，另一類是上代監(jiān)護及由父母的同輩親戚，如叔叔阿姨，姑姑等親戚來監(jiān)管，不管是哪一種監(jiān)護或者是監(jiān)管對于留守兒童的教育來說，都不如父母在身邊好。本文對農(nóng)村寄宿制學校留守兒童心理健康現(xiàn)狀和對策進行了分析。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析

留守兒童的父母的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，所以留守兒童的生活并不寬裕，但是留守兒童在生活中往往沒有好的生活習慣，經(jīng)常去網(wǎng)吧，結交一些不良好友，容易對一些話題敏感產(chǎn)生不良習慣等等，這不利于孩子身體健康發(fā)展。因為父母外出打工，很多時候無法對孩子進行有效的安全看護，而且他們往往不能理解孩子的心理需求，認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了。在一些節(jié)假日，留守兒童就成了自由的人，不受監(jiān)護人的約束，按著自己的心意去做一些事，又因為缺乏自我保護意識和能力，往往會出現(xiàn)很多關于留守兒童的安全問題。留守兒童在學習生活中，會持續(xù)存在嚴重的“親情饑渴”，因為監(jiān)護人的存在并不能替代留守孩子對父母的思念。當留守兒童成功時，沒有父母在旁邊喝彩，當他們失落時，沒有父母在一旁安慰，久而久之，留守兒童會在在心理上很容易走上極端。留守兒童在學習中無法得到父母的幫助，而且其監(jiān)護人教育水平也是無法幫助到她們，所以留守兒童在學習生活中是一種孤立無援的地位。因為自制力和其他原因，留守兒童的學習習慣并不是很好，而且很多時候作業(yè)完成度不夠，同時態(tài)度不夠端正，最后導致成績不好。

二、農(nóng)村寄宿制學校學生心理教育的意義

（一）保證學生的人身安全。

農(nóng)村寄宿制學校的成因：農(nóng)村寄宿制學校生源，近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動力帶著孩子涌入城市務工，他們帶走了一部分兒童，加之撤點并校，寄宿制學校辦校模式就此成為農(nóng)村辦學主要形式。了解生源：務工農(nóng)民涌入城市，為了生活，不得不留下老人及孩子在農(nóng)村，這就導致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。這些孩子大多被祖輩監(jiān)護、親戚代管，父母親情缺失，引導錯位，教育不力。整體素質不高，加之學生接觸社會影響較復雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。農(nóng)村寄宿制學校學生周日晚上來到學校，周五回家，五天寄宿學校，脫離父母，在校時間長。人身安全是在外的家長和在身邊的監(jiān)護人最關心的問題，也是學校最重的擔子。保證學生安全成了農(nóng)村寄宿制學校管理中至關重要的環(huán)節(jié)。

（二）有利于鍛煉學生的自理能力，提高獨立性。

五天住校時間，宿舍集體生活。需要學生自己鋪床疊被、自己洗頭洗腳，鞋襪手帕都要自己動手來洗。八個人一個宿舍，相當于一個小社會，自己要學會與其他同學接觸交流、解決問題等。這是非寄宿制學校難以企及的事情，也是農(nóng)村寄宿制學校最有利的一面，科學合理的管理能鍛煉學自己要學會與其他同學接觸交流、解決問題等。這是非寄宿制學校難以企及的事情，也是農(nóng)村寄宿制學校最有利的一面，科學合理的管理能鍛煉學生的自理能力，提高他們的獨立性。

（三）有利于學生和老師充分的接觸，解決學生的各種問題。

寄宿制學校中留守兒童就占有很大比例，父母遠行，孩子缺乏照料，這必然會對孩子的健康成長帶來巨大的影響，比如道德養(yǎng)成失范、學習興趣不濃、學習能力差、行為習慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。五天的在校生活，老師有充分的時間和學生接觸，有更多的機會了解學生的心理變化、思想動態(tài)，隨時都可能發(fā)現(xiàn)不良的狀態(tài)、不當?shù)男袨?、不好的習慣等，這些問題都可以隨時解決，也不會因缺失教育、放任自流，毀了孩子，日后還可能對社會造成危害。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣。

葉圣陶先生說：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。俗話說：三歲看大，七歲看老，好習慣的養(yǎng)成會伴隨著人一生的發(fā)展，良好的習慣是人終生受益。寄宿制學校學生一周五天都生活在學校，學校不斷創(chuàng)設良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境，制定養(yǎng)成良好習慣的制度，形成約束和熏染的良好氛圍，使他們在潛移默化中得到養(yǎng)成與發(fā)展。

結束語

探討農(nóng)村留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀及研究意義，是為了更好的促進農(nóng)村留守兒童厭學心理疏導的研究發(fā)展，幫助課題組成員取得良好的成果，并推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

參考文獻

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