黃春飛

摘 要：小學生處于身體與心理快速發(fā)展的關鍵時期，因此在小學語文教學中，必須要展開情感教育，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的思維，有利于學生健康成長，在小學語文教學中展開情感教學是非常重要的。

關鍵詞：語文；情感教育；小學

新課程標準中明確提出，不僅要重視學生的學習成績，更要注重學生德智體美勞多方面的健康成長，在小學語文教學中，對學生展開情感教育，促進學生健康成長。

一、小學語文教學現狀

通過情感教育，促進學生情感成長，利用小學語文學科的學科特性，充分挖掘里面的情感教育因素，在語文課堂教學中，展開情感教育，利用語文學科蘊含的豐富的情感內涵，作為情感教育的載體，展開情感教育，豐富情感教學內容，重視情感教育。根據相關調查發(fā)現，在小學語文情感教育中還存在著不足，首先，小學語文教師還沒有足夠把握文章的情感主線，教學邏輯不夠清晰，因此，學生很難運用正確的思維展開學習，老師的教學方式太過呆滯，太過無趣，喪失了學生的學習興趣。第二，夸大了文章中表達的情感，雖然每一位學生都非常敬佩老師解讀文章的能力，挖掘文章情感的水平，但是，目前學生在體會文章的過程中，情感都比較空洞，老師太過于夸大基層情感，忽略了更加深層次的精神內涵，學生會產生“金玉其外，敗絮其類”的感覺。

二、展開情感教育的意義

首先，將學生的情感得以豐富，基于小學生的年齡特點，他們對外界充滿了好奇心，充滿了求知欲，學生的探索欲望比較強，但是小學生的社會經驗特別少，認知能力很弱，因此自我情感控制力也比較差，不利于學生身心健康成長，在語文教學中注入情感教育，促進學生情感發(fā)展，將小學生自我控制能力增強，將學生的情操得以陶冶，讓他們的情感世界變得豐富，強化人文素質教育，促進學生成長。第二，將學生的情操陶冶，充分利用語文教材中豐富的情感因素，展開情感教育，讓學生充分地體驗到情感，讓小學生擁有健康的思想情感，樹立正確的三觀。對于小學生而言，身心發(fā)展都還不夠成熟，社會經驗也比較少，因此判斷能力比較弱，在小學語文教學中增加情感教育，讓學生能夠主動思考，陶冶學生的情操。第三，凈化學生的心靈，對于小學生而言，他們的情感都特別單純，但是由于目前信息化時代的到來，極大程度地影響了學生的思想，他們很容易受外界不良因素的影響，在語文教學中，利用情感教育，凈化學生的心靈，端正學生的思想觀念，豐富學生的想象力，利用多媒體播放詩歌朗誦，增強學生的情感體驗。

三、小學語文教學中實施情感教育的策略

（一）提高語文老師的情感素養(yǎng)

對于小學語文教師而言，必須要提高自身的情感修養(yǎng)，才能夠展開成功的情感教育，在情感教育的過程中，老師要做好以下兩點。首先，在教育的過程中，必須要以一種積極健康的情緒，如果發(fā)現自己的情緒不好，一定要努力的調控，用積極的心態(tài)展開教學。第二，將自身的情感素養(yǎng)提高，關心學生，熱愛工作，熱愛生活，積極進取，具備創(chuàng)新精神，擁有開朗的性格，擁有較高的審美情操，成為學生的榜樣，只有將語文教師自身的情感素養(yǎng)提高，才能夠更好地展開情感教育，促進學生的健康成長。

（二）創(chuàng)設情境

在語文教材中，很多文章都會情景交融，以景寄情，因此可以利用情景教學法，展開情感教育，結合小學生的身心特點，利用圖片、錄像、錄音，利用形象化的語言將情景創(chuàng)設出來，通過多媒體展示給學生，或者用實物展示情景，添加相應的音樂渲染氛圍，讓學生有著身臨其境的感覺，讓學生能夠深刻地領悟其中的情感。比如在學習《長城》時，可以利用多媒體，讓學生觀看長城的照片，再利用課文的描寫播放紀錄片，讓學生去感受長城的雄偉，讓學生為中國人民的勞動成果而感到自豪，培養(yǎng)學生的愛國情懷，此外還可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，增強學生的情感體驗度。

（三）充分挖掘教材

充分挖掘小學語文教材中的情感素材，對于小學語文課文而言，都比較容易理解，蘊含的情感也很豐富，在小學語文教學中展開情感教育，深入挖掘語文課文。比如在《賣火柴的小女孩》一課中，這不僅要讓學生掌握相應的生字句子，讓學生掌握了解課文的故事感慨，更重要的是學生在學習完此篇文章之后，需要將課文的內涵深刻地理解出來，讓他們體會到小女孩的無助與凄慘，激發(fā)她們的憐憫之心，教學的時候，老師可以讓學生分角色去朗讀課文，讓學生有著更深的體驗與感受。

四、結語

在小學語文教學中展開情感教育，培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的情感，利用小學語文中蘊含的豐富的情感教育因素，展開情感教育。但是，目前在小學語文教學中還存在著很多問題，首先，老師沒有將文章的情感主線得以把握，第二，老師夸大了文章中表達的情感，因此結合這些問題，需要進行相應的改善。提高語文教師的情感素養(yǎng)，以一種積極健康的心態(tài)展開教學，關心學生，熱愛工作，熱愛生活，擁有開朗的性格，提高語文教師自身的情感素養(yǎng)，更好地開展情感教育。創(chuàng)設情景，利用情景教學法，充分挖掘教材中的情感素材，更好地展開情感教育，促進學生情感發(fā)展，增強學生的自控能力，陶冶學生的情操，讓學生的情感世界變得豐富多彩，強化人文素養(yǎng)教育，讓學生能夠健康成長。

參考文獻

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