秦桂花

（重慶市石柱中學(xué)校 重慶石柱 409100）

引言

高中歷史，是培養(yǎng)歷史觀與價(jià)值觀的重要學(xué)科。利用歷史課程培養(yǎng)學(xué)生史料史證核心素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育要求，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。那么，如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生史料史證能力，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，是教師面對(duì)的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行分析。

一、立足歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生史料史證意識(shí)

教材是教育工作實(shí)施的載體，也是學(xué)生史料史證素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以就教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的史料史證能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決問(wèn)題，分析歷史事件，以此提升學(xué)生史料史證能力。高中歷史課堂教學(xué)中，滲透以學(xué)生為主的教育理念，注重學(xué)生史料核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成史料實(shí)證能力，并運(yùn)用歷史資料分析歷史問(wèn)題，以此提升課堂教學(xué)效果[1]。課堂教育中，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究與分析，選擇適合的史料，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生史料能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容為例，進(jìn)行這一歷史事件教學(xué)時(shí)，教師可以利用古詩(shī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的革命精神，以此提升學(xué)生課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師：同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事嗎？學(xué)生：七律長(zhǎng)征。教師：沒(méi)錯(cuò)，誰(shuí)可以背出這首古詩(shī)？學(xué)生2：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺回逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴答走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。教師：那你們知道這首詩(shī)描述的是什么嗎？學(xué)生3：對(duì)紅軍長(zhǎng)征過(guò)程的描述，表達(dá)革命戰(zhàn)士的艱辛。教師：接下來(lái)，結(jié)合《七律.長(zhǎng)征》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)，思考抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在我國(guó)的歷史意義及影響。通過(guò)古詩(shī)的應(yīng)用，教師可以將革命戰(zhàn)士為國(guó)家自由、人民自由付出的一切更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到這一事件對(duì)國(guó)家、人民發(fā)展的影響，以此提升學(xué)生史料實(shí)證能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、充實(shí)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力

教材內(nèi)容的優(yōu)化，為學(xué)生提供更多史料信息與問(wèn)題分析機(jī)會(huì)，促使學(xué)生分析能力形成。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容篩選史料，將此以多種不同形式的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析史料信息，以此提升學(xué)生史料分析能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。課堂教學(xué)中，選喲根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在不足，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，以此提升教育效果，促使學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)形成。

如，“禮”是孔子的思想?！熬?、臣臣、父父、子子”強(qiáng)調(diào)的是秩序，孔子主張“以道事君，不可則止”。孟子也說(shuō)：“君有過(guò)則諫，反復(fù)之而不聽，則去”。如果“君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇”。董仲舒說(shuō)：“唯天子受命于天，天下受命于天子”，君主是代虛無(wú)飄渺的“天”執(zhí)政，完成“天”所賦予的工作。盡管董仲舒建議對(duì)其他學(xué)派加以“滅”“絕”，但漢武帝并未實(shí)際推行。只是剝奪了在官方學(xué)校中的傳授資格，而未受滅絕式鎮(zhèn)壓。

出示資料后，提出以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生就材料內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)討論“漢武帝推行的政策是什么？其意義體現(xiàn)在什么地方”？學(xué)生討論中，教師可以讓學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)寫出來(lái)，進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，以此完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升歷史資料分析能力，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生核心形成。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生史料運(yùn)用能力

歷史教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)可以輔助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。日常教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)資料與教材內(nèi)容的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)，感悟更深刻的內(nèi)容[3]。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與個(gè)性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，輔助學(xué)生進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

以惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；惻隱之心，仁也?！私杂胁蝗倘酥?。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣?！睹献印?/p>

課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生問(wèn)道：這一材料中孟子的觀點(diǎn)是什么？反映出孟子主張的思想是什么？你對(duì)此有什么看法？確定學(xué)習(xí)材料后，則引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，運(yùn)用“百家爭(zhēng)鳴”和“儒家思想”及“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”內(nèi)容，分析這一歷史資料，并對(duì)教師提出問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生知識(shí)的分析，使其快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，無(wú)形中提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生史料素養(yǎng)。教育工作中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加學(xué)生交流欲望，引導(dǎo)其表達(dá)自己內(nèi)心的想法，以此提升素質(zhì)教育效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，史料的運(yùn)用，促使學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)形成，使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)與內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)史料的運(yùn)用，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。