楊再奇 馬 旭

（云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院 云南昆明 651700）

高職學(xué)校土建類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作能夠促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與到試點(diǎn)專業(yè)學(xué)徒人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中來。學(xué)校專業(yè)所教授的內(nèi)容與建筑行業(yè)所實(shí)施的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)密切對接，學(xué)徒在學(xué)習(xí)過程中所獲取的職業(yè)資格證書正是將來所從事行業(yè)的職業(yè)資格證書，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)能夠最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本情況

云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院歷來重視校企合作，2015 年以來學(xué)校積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，不斷提升校企合作的廣度和深度。通過多年的實(shí)踐，學(xué)校逐步形成了貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，多種模式相互補(bǔ)充、多層次、全方位的學(xué)校和企業(yè)深度融合的培養(yǎng)模式。首先，學(xué)徒在企業(yè)中在真實(shí)的崗位上能夠獲得充分的實(shí)踐機(jī)會；其次，企業(yè)和學(xué)校能夠充分共享資源，以達(dá)到學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)、社會的“五贏”局面。最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與用人單位需求的“零距離”，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，又能真正落實(shí)高職學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)和高效就業(yè)，還能促進(jìn)學(xué)校“雙導(dǎo)師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

通過近幾年來的不懈努力和探索，在云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院土筑類專業(yè)校企合作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)同類高職院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前總結(jié)出“現(xiàn)代學(xué)徒制”有以下7 種培養(yǎng)模式。

（1）專業(yè)校企合作。學(xué)校聯(lián)合昆明建英建筑工程有限公司，按照平等、互利、自愿的原則組建“建英建筑現(xiàn)代學(xué)徒制資料員班”，建筑工程技術(shù)教研室成立“現(xiàn)代學(xué)徒制大師工作室”，引入實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行師帶徒、老帶新人才培養(yǎng)。實(shí)行工學(xué)交替、在崗成才模式，實(shí)行三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校的“3+2”培養(yǎng)模式。2016 年6 月，學(xué)校與昆明布拉納整體家居設(shè)計(jì)院成立“布拉納現(xiàn)代學(xué)徒制班”“項(xiàng)目化教學(xué)班”，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始全新的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)。依托專業(yè)、改革課程、拓展實(shí)訓(xùn)和提升管理運(yùn)行機(jī)制的改革，促使學(xué)徒在真實(shí)的環(huán)境中成長成才，提高學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）企業(yè)學(xué)習(xí)的校企合作模式。企業(yè)學(xué)習(xí)是為學(xué)生搭建就業(yè)前的專業(yè)實(shí)踐平臺，學(xué)生通過到企業(yè)參與場景學(xué)習(xí)、過程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)行情況，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為增加專業(yè)知識和提高專業(yè)技能提供幫助，合作的企業(yè)可以通過這樣的平臺吸引更多的學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，從中選拔出更多的可用和可造人才。同時(shí)，有效地縮小學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距，促使學(xué)生更快地勝任工作崗位。

（3）企業(yè)課程的校企合作模式。按照有關(guān)要求對工科類專業(yè)實(shí)踐類課程不能低于學(xué)分總數(shù)的30%，課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、短期實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)期都有，之前這些環(huán)節(jié)都是由任課教師負(fù)責(zé)，教學(xué)內(nèi)容相對空洞、純粹和滯后，現(xiàn)在通常邀請相關(guān)企業(yè)的工程師和技術(shù)骨干，與任課教師共同商討教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)的工程師有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又依托企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行針對性和實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)。普遍反映學(xué)生對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教學(xué)效果較好。

（4）共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的校企合作模式。 學(xué)校與合作企業(yè)開展雙基地實(shí)踐教學(xué)活動。與昆明建英建筑工程有限公司等企業(yè)深入合作，企業(yè)為學(xué)徒在工廠提供實(shí)踐工作崗位，為學(xué)徒提供設(shè)備，建立校內(nèi)企業(yè)實(shí)踐工作室。學(xué)生可以充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)資源，業(yè)余時(shí)間在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，積極參加相關(guān)的大學(xué)生專業(yè)競賽活動，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等活動。

（5）學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師。學(xué)校與企業(yè)密切合作，聘請企業(yè)技術(shù)骨干在企業(yè)擔(dān)任企業(yè)師傅，到校參與校內(nèi)課程講授。學(xué)校的專職教師普遍學(xué)歷層次較高，大多數(shù)老師都是學(xué)校到學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變而已。由于很多專職教師從學(xué)校到學(xué)校的變化使得缺乏真實(shí)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)師傅恰恰彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)踐能力缺乏的弱點(diǎn)。利用在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)徒具體的項(xiàng)目工作技能。通過校內(nèi)專職教師和校外企業(yè)師傅的合作，共同打造企業(yè)—學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)，從而打造出專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師型”教師隊(duì)伍。

（6）聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校自主培養(yǎng)專職教師，通過每年不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷提高專職教師的實(shí)踐工作能力。除此之外，學(xué)校重點(diǎn)聘請企業(yè)導(dǎo)師到校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。近年來學(xué)院共聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師15 名。與此同時(shí)我院學(xué)生踴躍參加相關(guān)專業(yè)技能競賽，獲省級以上獎(jiǎng)勵(lì)15 項(xiàng)，其中超過10人次獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)。

（7）全面修訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)校不斷與企業(yè)召開人才培養(yǎng)工作專題研討會，先后采納企業(yè)提出的修改意見建議30 余條，對各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)引入實(shí)踐教學(xué)體系。完善了各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，使人才培養(yǎng)方案更加符合產(chǎn)業(yè)要求，更加貼近用人單位的實(shí)際。

三、結(jié)束語

目前現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)共建合作辦學(xué)從人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面都在不斷深化，仍需進(jìn)一步貫徹落實(shí)。比如校企之間的定期溝通與交流，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的反饋機(jī)制，“雙導(dǎo)師型”教師培養(yǎng)力度需進(jìn)一步加強(qiáng)等。通過對現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)人才機(jī)制的探討，構(gòu)建職業(yè)教育的新體系，探索工匠創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，能全面深化職業(yè)教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。