陳國華

（重慶市酉陽自治縣板溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶酉陽 409800）

相較于其他學(xué)科，小學(xué)道德與法治教學(xué)對學(xué)生的全面教育優(yōu)勢更加突出，這就要求教師立足于新課改，將符合課堂教學(xué)的創(chuàng)新理念和模式引入教學(xué)中，對小學(xué)道德與法治教學(xué)中的不足進行優(yōu)化，進而提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的效益，推動小學(xué)道德與法治教與學(xué)的共同發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的問題分析

（一）陳舊的教學(xué)模式

雖然新課改已在我國實施很長一段時間，但在具體的道德與法治課堂教學(xué)中，很多教師并沒有從陳舊的教學(xué)模式中走出來，仍實施以教師為中心的課堂教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受著教師傳輸?shù)闹R，整個課堂教學(xué)中師生之間嚴重缺乏溝通與互動，給學(xué)生營造了一個十分枯燥、無趣的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生如果長期處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境中，難以認識到自身的學(xué)習(xí)主體作用，會逐漸失去對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，并抗拒對道德與法治知識的學(xué)習(xí)，會影響后續(xù)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開展效果。

（二）教師的教學(xué)能力有待提高

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，需要教師有扎實的專業(yè)知識，并具有較高的教學(xué)技藝，只有這樣，才可以保障小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。實際的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，很多道德與法治教師由于沒有接受過系統(tǒng)性、專業(yè)化的教育，課下又缺少主動學(xué)習(xí)的意識，使教師自身的道德水平不高，難以將教師影響和感染學(xué)生的作用發(fā)揮出來，影響了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的效果。

二、提升小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生

新課改下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師必須要明確一點，傳統(tǒng)教學(xué)觀念是符合過去特定時期的教育觀念，與現(xiàn)代化的小學(xué)道德與法治的教學(xué)不相符合，教師要主動對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是向?qū)W生單純的灌輸知識。因此，在具體的道德與法治課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣進行培養(yǎng)[1]。

比如在教學(xué)《我們不亂扔》一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一段遍地垃圾的短視頻，問學(xué)生看到之后有怎樣的感受？這樣的生活環(huán)境是如何造成的？學(xué)生們在觀看后均表示這樣的環(huán)境讓人看著十分難受，但對于此種生活環(huán)境造成原因的分析，學(xué)生們的觀點不同，此時教師可以組織學(xué)生們以小組的方式交流和討論，并參與到各小組的討論活動中，對他們進行合理的引導(dǎo)，在各小組得出答案之后，教師要及時做好總結(jié)工作。之后再設(shè)問：“如果我們生活在地球遍地都是垃圾，那會怎樣？”通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)、思考和感悟的學(xué)習(xí)主體者，還讓學(xué)生真正明白了保持公共場所衛(wèi)生不止是為了干凈，是遵守規(guī)則及講文明的表現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺保持公共環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)有效性

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，通過對多元化教學(xué)方法的運用，能為課堂教學(xué)增添活力，拉近學(xué)生與道德與法治知識之間的距離，更有利于學(xué)生對理論知識的理解，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正意義上提升課堂教學(xué)的有效性[2]。

比如在教學(xué)《他們需要關(guān)愛》一課時，由于這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，可以將體驗式教學(xué)法引入教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛體驗盲人走路的不方便，或者讓學(xué)生用一只手收拾書包，感受肢體殘疾人生活的不方便等。學(xué)生通過體驗之后，會有幫助殘疾人的想法，所以體驗式教學(xué)的合理運用，更能夠打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教材編制者形成情感共鳴，達成知行統(tǒng)一的教學(xué)目標。在教學(xué)《生活離不開規(guī)則》內(nèi)容時，教師可以將問題教學(xué)法引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，對知識進行理解，形成學(xué)習(xí)能力，并配以良好心理品質(zhì)。具體教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出如下幾個問題：生活中有哪些規(guī)則？生活中沒有規(guī)則行不行？如何對規(guī)則分類？規(guī)則有什么作用？等，讓學(xué)生分組完成，在學(xué)生在課本課外資料的基礎(chǔ)上，對問題討論解決之后，教師可以再向?qū)W生提供一些共同探討的資料，以便于學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中，對這部分知識進行有效理解。

三、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)有效性

為了在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中對學(xué)生的個人素養(yǎng)與道德水平進行培養(yǎng)，除了要還課堂給學(xué)生和豐富課堂教學(xué)方式外，對于輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造也十分重要。在具體的營造過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好入手，讓學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《假期有收獲》內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的表達興趣，教師先對自己暑假中的趣事進行生動描述，在學(xué)生受到感染后，會主動分享自己暑假中的趣事，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在相互表達中會收獲到快樂，對假期生活帶來的收獲進行品味，提高學(xué)生對新學(xué)期學(xué)習(xí)和以后假期生活的信心，并具有認真規(guī)劃暑假生活的意識。

四、結(jié)束語

提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，符合新課改的教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展需求，教師要明確影響小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的問題，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法以及營造良好課堂教學(xué)氛圍等方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生獲得綜合性和個性化的發(fā)展。