陳 呈

（重慶市榮昌安富中學(xué)校 重慶榮昌 402466）

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的文化品位以及審美情趣，讓學(xué)生逐漸形成健全的人格以及良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)和美育之間具有緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)是一種審美藝術(shù)教學(xué)，所以，教師在教學(xué)中就要注重審美教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)課堂教學(xué)氛圍，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的意義

首先，可以提升學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)中實(shí)施審美教育，通過(guò)讓學(xué)生從不同的角度朗讀感悟文章，可以讓學(xué)生感受到美的感染以及激勵(lì)，對(duì)他們審美判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效的感受作品的氣勢(shì)以及情韻，讓學(xué)生沉浸在文章中的審美境界中，培養(yǎng)他們的審美情趣以及意識(shí)。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感[1]。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘文章中的審美以及情感因素，基于氣氛烘托、感情渲染以及聯(lián)想引發(fā)，將作者在景象或者是人物形象中的“情”傳達(dá)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生和作者的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美情感。最后，能夠培養(yǎng)學(xué)生在比較中追求美的能力。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生進(jìn)行鑒別，作者在寫(xiě)作時(shí)會(huì)運(yùn)用不同的對(duì)比，比如，高低、善惡、黑白等，進(jìn)而更好的表現(xiàn)藝術(shù)美。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生比較思考，深入的理解文章，把握深意。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育實(shí)施策略

（一）解讀文章，體會(huì)語(yǔ)言美

語(yǔ)言是文章中不可缺少的一部分，所以，一篇優(yōu)秀的文章，必然離不開(kāi)語(yǔ)言美。語(yǔ)言美有多種風(fēng)格，比如，婉約、樸素、豪放、華麗等，都體現(xiàn)出了文學(xué)作品不同的藝術(shù)魅力，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生的審美。所以，教師在教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)一步閱讀和理解文章，在解析課文時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美的情趣，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“春”時(shí)，教師就可以實(shí)施審美教育，這篇文章的作者是朱自清，文章整體上行文流暢，包含著豐富的情感，語(yǔ)言風(fēng)格顯著，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動(dòng)以及活潑的風(fēng)格魅力，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀。例如，課文中“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但是卻體現(xiàn)出了春天來(lái)臨時(shí)事物的變化；像“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨……與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”這樣的語(yǔ)言在課文中還有很多，通過(guò)比喻和擬人的方式，有效的展現(xiàn)課文，學(xué)生基于解讀，可以初步了解語(yǔ)言美，促進(jìn)他們的審美培養(yǎng)。

（二）感受情感美

情感在審美心理結(jié)構(gòu)以及過(guò)程中具有重要性，若是缺乏情感就談不上審美，美育對(duì)情感以及人格的養(yǎng)成具有重要意義[2]。比如，在學(xué)習(xí)“安塞腰鼓”時(shí)，其中就有深厚的情感，主要包括：第一，謳歌生命。黃土高原孕育了作者，自然對(duì)于高原的一切都有不一樣的情節(jié)，看著高原上安塞腰鼓壯觀(guān)的場(chǎng)面，作者觸景生情，靈魂得以升華。作者看到的仿佛不是“人”，而是力量以及生命的載體。比如，“一群茂騰騰的后生”，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，這些句子中都表現(xiàn)了奔騰宣泄的力量，可以讓讀者感受年輕熱烈的生命，體會(huì)到激昂真誠(chéng)的贊美。學(xué)習(xí)這篇文章，可以影響學(xué)生的人格塑造，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓他們積極生活，熱愛(ài)生命。第二，禮贊原始能量。文章中的一些語(yǔ)句，如，“它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛……居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這能量從何而來(lái)呢？“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊??！本妥髡呓嵌葋?lái)說(shuō)，是高原養(yǎng)育了后生，賦予后生生命力，才有磅礴的力量。教師運(yùn)用視頻、圖片、音頻等方式，可以有效的刺激學(xué)生的感官，豐富他們的審美體驗(yàn)。初中生年齡還小，也許無(wú)法全面理解作者的感情，但是隨著他們的成長(zhǎng)，學(xué)生可以進(jìn)一步感受作者對(duì)于黃土高原的熱愛(ài)以及深情，激發(fā)他們對(duì)于祖國(guó)以及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（三）感受結(jié)構(gòu)美

①行文結(jié)構(gòu)美

比如，在學(xué)習(xí)“安塞腰鼓”時(shí)，課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，逐層推進(jìn)，包括始舞、狂舞以及息舞。教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力，讓學(xué)生一起思考和成長(zhǎng)，建立良好的關(guān)系。結(jié)合課文內(nèi)容，文章主要能夠劃分成四層，分別是：（1）抒寫(xiě)藝術(shù)感受，用“好一個(gè)安塞腰鼓”作為著手點(diǎn)，寫(xiě)出鼓音的粗曠以及響亮；（2）描寫(xiě)后生精神面貌，即元?dú)饬芾?、無(wú)比強(qiáng)勢(shì)的生命張力；（3）舞之美，展現(xiàn)了對(duì)舞的贊美；（4）最后一部分加入了作者對(duì)于安塞腰鼓的情懷，將其置于歷史大環(huán)境中，其具備歷史審美價(jià)值。學(xué)生在感受安塞腰鼓內(nèi)涵以及外延美的過(guò)程中，也可以欣賞作者在結(jié)構(gòu)方面的安排。

②意境美

作者生動(dòng)的描寫(xiě)了后生的舞姿以及自己的情懷，創(chuàng)造了詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。要想有效的實(shí)施審美教育，就要讓學(xué)生感知美，對(duì)他們的審美感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以應(yīng)用有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)自己的感想和思想。在廣闊的高原上，一群斜背響鼓的后生，頭頂藍(lán)天，腳踩黃土，火烈舞蹈，生命律動(dòng)……這個(gè)場(chǎng)景讓作者想到了雷電萬(wàn)里閃、馬鳴風(fēng)蕭蕭，實(shí)現(xiàn)觸景生情，將情境和感情進(jìn)行有效的結(jié)合。需要注意的是，教師在教學(xué)中要改變直接告訴學(xué)生的方式，讓他們進(jìn)一步探尋文章的意境美。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，審美教育在語(yǔ)文教育中具有重要地位，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極的實(shí)施審美教育，深入的分析課本和文章，將語(yǔ)文融于生活。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情緒，提升他們的審美能力，陶冶他們的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。