王 量

（重慶市輕工業(yè)學校 重慶 400709）

引言

英國現(xiàn)代戲劇家蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么，我們每人將有兩種思想?！蓖n異構(gòu)顧名思義就是指同一節(jié)課的內(nèi)容，由不同老師上。由于老師的不同，思維方式的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學方法和策略也各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風格、方法、策略進行教學。

一、同課異構(gòu)的內(nèi)涵

同課異構(gòu)有“同”也有“異”，“同”的是同一教學文本、統(tǒng)一的教學目標，一切教學活動應當圍繞課本進行展開，因此“同”是基礎，做好“同”就是要忠于教材和課程標準，并結(jié)合學生需求制定教學目標。而“異”的是不同的教師、不同的教學經(jīng)驗以及不同的教學方法，強調(diào)的是選取不同的課程設計方法，展現(xiàn)不同的課程風格，給學生不一樣的課堂感受，讓學生從多個思維角度加深對教材的理解，因此，“異”是靈魂，是變化，是發(fā)展?！爱悺彪m千變?nèi)f化，但是依然殊途同歸，其立足點還是教學目的，其目的都是引導學生正確理解課程，參與課程，培養(yǎng)學習能力，訓練語文思維[1]。

二、同課異構(gòu)的價值

從教師的角度來看，通過同課異構(gòu)，有利于老師們在對教材的把握和教學方法的設計上同中求異、異中求同。首先，同課異構(gòu)打破了單一封閉以個人中心的教學和評價模式，轉(zhuǎn)而為教師集體研討提供了平臺，促進教師之間的相互交流，引發(fā)智慧的碰撞，教師們可以通過觀察學生課堂表現(xiàn)，留意課下反饋，討論和研究發(fā)現(xiàn)最適合學生的課程教學設計，便于打開教學思路，彰顯教學個性，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。同時，同課異構(gòu)還為每個教師提供了審視自我的角度，與優(yōu)秀教師合作，見賢思齊，取長補短，及時查缺補漏，更新知識庫，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，減小與自己、與同行以及與大環(huán)境之間的差距[2]。

從學生的角度來看，一方面通過同課異構(gòu)，能夠滿足不同學生的需求；另一方面，對于同一文本內(nèi)容，由不同的教師為學生提供了不同的學習和思考的角度，帶來全新的課堂體驗，加深學生對課文的理解，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、淺談做好同課異構(gòu)的措施

下面，本文以參加北碚區(qū)開展“語文同課異構(gòu)研討活動”為切入點，以自己展示課程的教學實踐，探討如何做好同課異構(gòu)[3]。

（一）教學準備，精心設計

同課異構(gòu)對于每位老師來說既是責任也是挑戰(zhàn)，只有每位老師都將自己的教學經(jīng)驗和教學風格融合到教學設計中，才能將教學內(nèi)容展示到最好，才能促進講課評課、互相借鑒。發(fā)揮出色的重要前提是做好教學準備，可以從兩個方面著手，首先自主動手收集資料，照著自己預設的想法，設計與策劃教學過程，并且在班級里進行教學試驗，同時不斷自我反思、自我整改。另一方面，虛心請教各位領導與同事，由他們旁聽課堂、指出問題、提供建議。在教學準備中，必須仔細研讀“課文導讀”部分，理清重難點，對教學內(nèi)容，教學方法進行細加工，甄選出一節(jié)課中最適量的教學內(nèi)容，精心設計同課異構(gòu)的本質(zhì)就是“試講——修改——試講”的不斷訓練過程，在這個過程中，教師對課程安排的理解呈積累式上升，更好地為互相交流服務。

（二）教學過程，由淺入深

在教學過程中，一方面要發(fā)揮好自己的教學特色，按照教學設計的環(huán)節(jié)循序漸進，一開始精心設疑，引導學生自主思考、探究學習；中間穿插有趣內(nèi)容，吸引學生上課興趣與激情；之后拋磚引玉，將主題由淺入深，慢慢講解講課的重點與難點；最后總結(jié)教學內(nèi)容，強調(diào)重難點，通過由淺入深把學生推進書本，融進教學內(nèi)容中和知識探索的氛圍中。另一方面也要適時照顧學生的情緒，做到互動課堂。比如在講解重點難點時，要積極與學生溝通了解知識把握情況，積極鼓勵。在課堂上，要仔細觀察學生的面部表情，積極創(chuàng)設具體情境，讓學生積極主動的參與，建立平等的師生關系，創(chuàng)建輕松的課堂氣氛，在學生面前形成親和力，充分調(diào)動學生參與互動的積極性、主動性，使學生自覺的產(chǎn)生對教學內(nèi)容的渴望與需求。

（三）教學反思，提煉經(jīng)驗

全面詳細地做好總結(jié)工作是進行教師工作的教育理論研究和教育實踐的需要。在完成同課異構(gòu)的實踐之后，要積極反思，積累經(jīng)驗，首先是正確看待自己“異構(gòu)”的教學完成度，認識和發(fā)現(xiàn)自己的不足，認真收集和聽取學生們的意見和建議反饋，有則改之無則加勉，以高標準嚴格要求自己，更好地改進教學方法，完善課堂教學。其次是積極主動地請教優(yōu)秀教師的教學思路，總結(jié)其他教師的教學內(nèi)容設計，集思廣益，通過互聽互評促進自身教學水平的提高。要注意到的是，提煉經(jīng)驗不等同于完全照搬照抄，而是要有自己的思路，不可失去自己的“特色”。教師人人都要有發(fā)展，但不是人人同步發(fā)展；教師人人有風格，但不求人人同一種風格。最后，及時將學習和總結(jié)到的經(jīng)驗輻射到平日的教學工作中，并不斷的完善與創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

時代在不斷地發(fā)展變化，必須針對新時代學生的具體情況制定有效的教學策略。教育需要創(chuàng)新，需要教師改變教學思路，創(chuàng)新教育模式。同課異構(gòu)為教師提供交流平臺，能夠促進教師打開教學思路，互補共振，朝著共同的理念——“上好每一堂課”前進。