黃福林

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校 重慶 400709）

新時代加強(qiáng)職業(yè)教育改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革成為當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵；教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體；教法（或教學(xué)模式）是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實現(xiàn)。2020年2月教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何落地新課標(biāo)？本文將從解讀新課標(biāo)、開發(fā)新教材、實施新教學(xué)三個方面，將新課標(biāo)落實到職業(yè)教育教學(xué)中。

一、新課標(biāo)，實行“三讀”政策

一是解讀新課標(biāo)。主要是通過聆聽專家對新課標(biāo)的解讀，理會新課標(biāo)的內(nèi)涵。人手一冊新課標(biāo)，學(xué)校印制成冊，任課老師人手一冊，要求任課老師理會其精髓。聆聽網(wǎng)上培訓(xùn)，疫情的原因，上級部門組織新課標(biāo)的網(wǎng)上專題講座，聘請專家對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，學(xué)校組織計算機(jī)教研組全體老師參加網(wǎng)上培訓(xùn)，聆聽專家解讀、分析。信息化再現(xiàn)專家解讀新課標(biāo)，為了更好聽清、理會專家的解析，在培訓(xùn)中，通過信息化手段，將專家的聲音、視頻、課件等信息錄制下來，會后再組織老師，通過錄音、錄頻的方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)[1]。聘請專家線下培訓(xùn)，聘請重慶市職業(yè)教育學(xué)會專家到校對新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

二是研讀新課標(biāo)。主要是通過信息技術(shù)類教研活動對新課標(biāo)進(jìn)行研究、探討，挖掘其精髓。搭建新課標(biāo)培訓(xùn)團(tuán)隊，教學(xué)校長牽頭，由改革辦、教務(wù)科、教研組組建新課標(biāo)培訓(xùn)團(tuán)隊，擬定培訓(xùn)方案。以學(xué)科教研組為單位，專題組織新課標(biāo)培訓(xùn)，分析新課標(biāo)與原有教學(xué)內(nèi)容的要求之間的不同。聘請中職信息技術(shù)中心教研組成員，對新課標(biāo)的理解，進(jìn)行專題培訓(xùn)。

三是精讀新課標(biāo)。主要教師本人對新課標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)閱讀、尋找其內(nèi)在聯(lián)系。重溫專家解讀新課標(biāo)，利用錄制音視頻，重新體會專家對新課標(biāo)的解釋，寫出學(xué)習(xí)后的感悟。開展專題訪談，針對新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，對比原有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有什么差別，新增教學(xué)內(nèi)容有哪些，新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容用哪些軟件來實現(xiàn)，教學(xué)資源如何選擇。針對新課標(biāo)開展專題座談會，討論新課標(biāo)各模塊的教學(xué)內(nèi)容涉及到軟件，目前企業(yè)常用軟件、主流軟件有哪些，這些軟件主要用在哪些方面，收集日常生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中所用到的案例。

二、新教材開發(fā)，實行“三合”策略

一是校企合作。主要是企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行深度融合，了解企業(yè)所需、融入企業(yè)文化、引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、為企業(yè)所用。走進(jìn)企業(yè)，利用座談、訪談等形式調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)對信息技術(shù)人才的需求，企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面現(xiàn)在使用的軟件有哪些，各個軟件使用的程度。企業(yè)進(jìn)學(xué)校，超星、鵬達(dá)公司與學(xué)校簽訂合作項目，組建信息化教學(xué)、管理、評價平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等教學(xué)資源。企業(yè)人員參與教材編寫，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的選擇和使用方面，如軟件的選擇、案例的選擇。

二是專家引領(lǐng)。主要是專家與教師進(jìn)行深度合作，聽取專家對教材編寫建議、指導(dǎo)。召開專家座談會，聘請西南大學(xué)、教科院、職教學(xué)會、西南師范大學(xué)出版社等專家，聽取專家對教材編寫的指導(dǎo)，特別是教材結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、教材體例等方面進(jìn)行詳細(xì)地研討。專家指導(dǎo)，聘正高級信息類專家對編寫的教材進(jìn)行審稿，確定教材體例。

三是協(xié)同研制。主要是開展兄弟學(xué)校之間、學(xué)校教師之間進(jìn)行分工合作。職業(yè)院校之間具有生源、學(xué)生成長、教學(xué)需要等方面的共性，對公共基礎(chǔ)課《信息技術(shù)》具有同樣的需求，聯(lián)合重慶市工業(yè)學(xué)校、四川儀表學(xué)校，分工合作，共同編寫體例，商定教材案例的選擇，將各模塊進(jìn)行劃分到各個學(xué)校，分模塊完成教材編寫任務(wù)。學(xué)校內(nèi)信息類教師，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，分配模塊任務(wù)，收集教學(xué)資源，遴選教學(xué)軟件，

三、新教材使用，實行“三同”方案

一是教學(xué)與研究同時，邊教學(xué)邊研究。集體備課，深入鉆研教材，對教材重難點內(nèi)容專題研究與討論。統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計。分段聽課，按模塊分段進(jìn)行聽課，根據(jù)聽課情況討論教學(xué)方法、與教材融合度研討[2]。集中評課，集中討論課程教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源的選擇情況等。

二是教學(xué)與改革同行，邊教學(xué)邊改革。活頁式教材，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容所需軟件不僅只有教材上所選的軟件，還需要補(bǔ)充另外軟件，以活頁式教材給予學(xué)生?；铐撌饺蝿?wù)清單，教師給學(xué)生的任務(wù)不只有一種固化的任務(wù)，可以是多樣化的，采取活頁式清單，給予學(xué)生不一樣的任務(wù)?；铐撌阶鳂I(yè)，學(xué)生采取活頁式作業(yè)，有利于創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三是教學(xué)與提煉同步，邊教學(xué)邊提煉。反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)束后，對照課標(biāo)，反思教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)的契合度[3]。是否達(dá)成目標(biāo)，特別是教學(xué)與實際內(nèi)容不符，一些知識，企業(yè)已經(jīng)不再需要，學(xué)校還在繼續(xù)講授，新知識添加不足，企業(yè)實踐發(fā)展迅速，教材內(nèi)容更新慢。企業(yè)中有新的產(chǎn)品和技術(shù)，學(xué)校教材中卻沒有及時添加相關(guān)知識。建議每3年修訂1次教材，及時吸收行業(yè)發(fā)展新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。反思教學(xué)資源，教學(xué)過程中反思教學(xué)內(nèi)容所需軟件的拓展，根據(jù)職業(yè)特點、專業(yè)特長，提煉教學(xué)資源。

因時間較短、教師的領(lǐng)悟局限性、企業(yè)實踐少等原因，對新課標(biāo)的把控、教材的參悟、應(yīng)用過程的反思，還要繼續(xù)深入。希望我們信息類的全體老師參與到新課標(biāo)背景下的中職信息技術(shù)課程的教材、教法改革中，研制出適合重慶地區(qū)、西部地區(qū)及至全國的中職院校的信息技術(shù)課教材，培養(yǎng)適合新時代要求，具有較強(qiáng)信息素養(yǎng)和信息能力的人才而努力。