隋娜娜 任曉旭 林 巖 朱坤杰 紀(jì) 慧

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161006）

為響應(yīng)國家號召，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院全面啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，對教學(xué)工作進(jìn)行安排和要求，組織開展線上教學(xué)。

一、線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（一）平臺的選用

在春季開學(xué)前對全院教師，尤其是沒有開展過混合式教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請各平臺的工程師，對平臺的使用、班級課程建立、后臺管理等方面進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，要求教師必須在上課前至少能熟練使用一個(gè)平臺，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。

（二）學(xué)生的規(guī)范化管理

學(xué)生遍布全國各地，為方便其及時(shí)接收信息，掌握課程動(dòng)態(tài)，學(xué)校要求每門課程以教學(xué)班為單位建立QQ、微信群，通過輔導(dǎo)辦邀請學(xué)生加入群組，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，在開學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課培訓(xùn)，了解學(xué)生在線教學(xué)準(zhǔn)備情況，及時(shí)解決學(xué)生問題，并及時(shí)解決。

（三）學(xué)習(xí)資源供給

由于學(xué)生不能到校，教材及學(xué)習(xí)資料大多在學(xué)?；蛭窗l(fā)放，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)校聯(lián)系出版社提供電子版教材，對于沒有電子教材的科目，組織老師掃描教材，以PDF的形式將教材圖片傳給學(xué)生。并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布教學(xué)大綱、PPT、微課視頻、練習(xí)題等學(xué)習(xí)資料。

二、學(xué)生上網(wǎng)課準(zhǔn)備情況和接受度調(diào)查

為了更好的了解學(xué)生們對于在線教學(xué)的需求，進(jìn)一步提升在線教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收有效問卷2903份，并對問卷進(jìn)行分析，針對學(xué)生的問題提出解決方案。

（一）課程準(zhǔn)備情況

（1）對在線教學(xué)的了解程度

59.49%的學(xué)生之前有所了解，15.02%的學(xué)生上過網(wǎng)絡(luò)，但仍18.88%的學(xué)生沒接觸過網(wǎng)課?？梢娪行W(xué)生對網(wǎng)課并不熟悉，且59.9%的學(xué)生更喜歡直播的授課形式，所以需要老師加強(qiáng)在線教學(xué)宣傳引導(dǎo)，增加直播授課比例。

（2）關(guān)于使用設(shè)備

61.45%的學(xué)生使用智能手機(jī)或平板電腦，10.44%的學(xué)生使用臺式或筆記本電腦，28.11%的學(xué)生多個(gè)設(shè)備共同使用。有31.86%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)備不完善是阻礙學(xué)習(xí)的重要因素。對此，要求老師提供更方便的復(fù)習(xí)資源，如視頻，或文檔等數(shù)據(jù)資料，方便學(xué)生下載查看，盡量用手機(jī)就可以完成學(xué)習(xí)。

（3）關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間

37.44%的學(xué)生每天少于4個(gè)小時(shí)的在線學(xué)習(xí)，28.18%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)4-5個(gè)小時(shí)，20.15%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)5-6個(gè)小時(shí)。對于課外自學(xué)，76.41%的學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)1-2小時(shí)。平臺訪問，32.9%的學(xué)生經(jīng)常訪問進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，50.19%的學(xué)生遇到問題時(shí)會訪問。13.81%的學(xué)生只有在有學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)才會登錄平臺。針對學(xué)習(xí)時(shí)間過長，建議老師同步異步同時(shí)開展，將簡單或可以自學(xué)的內(nèi)容以視頻或?qū)W習(xí)資料的形式上傳，課上主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和共性問題答疑，縮短直播授課時(shí)長。

（二）在線教學(xué)的滿意度

（1）教學(xué)模式

55.43%的學(xué)生更喜歡線下面對面的課堂教學(xué)，而選擇喜歡網(wǎng)絡(luò)授課的學(xué)生中，有17.81%喜歡線上直播教學(xué)模式，26.77%喜歡直播或發(fā)布教學(xué)資源自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)答疑模式。并且56.36%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)只能掌握一些基本知識，對于難點(diǎn)掌握沒有線下教學(xué)效果好，25.35%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)模式優(yōu)于線下教學(xué)。為讓學(xué)生更好接受，老師在直播授課的同時(shí)進(jìn)行錄屏，并將錄制視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生反復(fù)觀看，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)部分單獨(dú)進(jìn)行錄制講解，彌補(bǔ)線上授課的不足。

（2）學(xué)習(xí)效果

34.72%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，效果很好，42.75%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)效果，但作用不明顯，14.92%的學(xué)生對學(xué)習(xí)效果不確定。85.81%的學(xué)生認(rèn)為任課教師輔導(dǎo)非常到位，6.65%的學(xué)生有時(shí)候聯(lián)系不上任課教師。建議老師可以規(guī)定答疑時(shí)間，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出問題，或?qū)W生隨時(shí)留言，但老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中處理學(xué)生的問題，從而避免因有課等因素?zé)o法及時(shí)給學(xué)生反饋。

三、線上教學(xué)的優(yōu)勢和不足

（一）相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

根據(jù)一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，可以看出線上教學(xué)有課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢，如：①時(shí)間更加自由，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間；②學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源可以直接利用[2]；③可以更便捷的跟老師建立聯(lián)系，不用受時(shí)間和地域限制；④對于學(xué)習(xí)視頻可以反復(fù)觀看，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識可以重復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）線上教學(xué)存在的問題

線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)存也在一定不足，如：①對學(xué)習(xí)環(huán)境有一定要求，需要自備網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)登配套設(shè)施；②學(xué)生不能跟老師面對面接觸，學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)感，任務(wù)難度大；③老師在上課過程中無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的自律性要求較高。④對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率偏低。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)在新冠肺炎疫情期間發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成，在學(xué)生返校上課的后疫情時(shí)代，我們應(yīng)該借著疫情期間搭建的教學(xué)平臺，繼續(xù)開展線上教學(xué)建設(shè)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，將線上、線下有機(jī)融合，使混合式教學(xué)的發(fā)展步入一個(gè)新的臺階。