劉春媛

（齊齊哈爾工程學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161005）

目前，我國高校連年擴(kuò)招，面臨新機(jī)遇的同時，高校教育生涯也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展線上教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮話題，而是從小學(xué)到高等教育普遍采取的教學(xué)模式，深受學(xué)生喜歡，但不可否認(rèn)的是新的教學(xué)形態(tài)也存在一些問題，沒有了課堂實際教學(xué)的親密互動，學(xué)生的自我控制能力對于學(xué)習(xí)效果影響較大，因此，采取線上線下融合教育才是未來教育發(fā)展的大趨勢，也是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。為了為國家培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，推動高等教育的發(fā)展，以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)體系需要建立起來。

一、以學(xué)生為中心的概念

“以學(xué)生為中心”的理念最早源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威提出的“以兒童為中心”的教育理念，被逐步應(yīng)用于各類學(xué)校教育中?！耙詫W(xué)生為中心”即以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)習(xí)效果為中心。高校教育中要貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，重視高校學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的地位，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)和帶動者，教學(xué)中要留給學(xué)生更多的時間和空間?！耙詫W(xué)生為中心”突出了教育的核心目的，也指出了高校教育的重點在于提升當(dāng)代大學(xué)生的全面素質(zhì)，真正體現(xiàn)人民教育為人民的思想。

“以學(xué)生為中心”盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，但是教師的作用不能忽視，可以采用協(xié)作、個別化、小組討論的教學(xué)形式開展實際教學(xué)。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生深化知識觀念，構(gòu)建起知識體系，教師作為引導(dǎo)者，點燃學(xué)生追求真理的火焰。學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，教師由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭吆痛龠M(jìn)者，教學(xué)媒體成為了幫助學(xué)生認(rèn)知的輔助工具，教學(xué)內(nèi)容可以從教材課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館中進(jìn)行獲取[1]。

二、線上線下混合式教學(xué)概述

（一）線上線下混合教學(xué)的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)模式主要是采用網(wǎng)絡(luò)平臺開展遠(yuǎn)程實時教育，將傳統(tǒng)課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)模式，同時，線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相融合，突出了高校實際教學(xué)的融合性，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教育資源，通過采取現(xiàn)代化的教育手段，完善高校各學(xué)科教育的具體形式和內(nèi)容，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，有助于建立和諧的師生關(guān)系。線上線下混合式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的互動更加頻繁，師生情感傳遞順暢，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的進(jìn)度可以了如指掌，學(xué)生也可以利用平臺向老師提問。線上線下混合教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)到傳統(tǒng)課堂中不可缺少的內(nèi)容，同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種高效的融合教育模式[2]。

（二）以學(xué)生為中心線上線下混合教學(xué)模式的特點

首先，不同于傳統(tǒng)課堂，線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)更加靈活，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)，留給學(xué)生思考的時間和空間較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，一些學(xué)習(xí)視頻還可以反復(fù)觀看，對于那些存在疑惑的知識點可以反復(fù)進(jìn)行鞏固，直到熟練為止。其次，線上線下混合式教學(xué)模式中師生的互動比簡單的線上教學(xué)要更加親密，教師可以與學(xué)生隨時溝通，通過采用即時消息群（如微信群、QQ群）等布置任務(wù)，答疑解惑，學(xué)生可以隨時向老師提出問題，學(xué)生之間也可以就有關(guān)的知識點進(jìn)行分析和討論，不受時間和空間，甚至地域的限制。另外，這種教學(xué)模式具有個性化的特點，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行個性化設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。線上線下混合式教學(xué)模式中還鼓勵學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的評價考核也不僅僅局限于課堂，可以通過平臺布置任務(wù)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、單一線上或線下教學(xué)存在的問題

高校教育本身就是一個考驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的教育形態(tài)，高校教育不同于高中學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生的主動性，因此，以學(xué)生為中心這一概念就顯得格外重要，高校單一的線下教學(xué)或線上教學(xué)都是存在弊端[3]。

（一）師生之間缺乏有效的互動和交流

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要采取的是填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)形態(tài)下，學(xué)生處于相對被動的地位，教師的講和學(xué)生的聽是一個分離的教學(xué)過程，融合度不強(qiáng)，教師和學(xué)生的互動不足，且課堂留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生對于知識的掌握不夠深入，知識消化起來難度很大。線上教學(xué)中很多教師選擇提前錄制好教學(xué)視頻，聽不到學(xué)生的即時反應(yīng)，這種線上孤立的教學(xué)也是不合理的，教師難以直接獲取學(xué)生情感和表情的反應(yīng)，對于有些重點知識點學(xué)生是否容易接受難以掌握，沒有親眼看到學(xué)生的實際行為，且監(jiān)督不到位，部分控制力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣，這也是要注意的問題。

（二）學(xué)習(xí)氛圍有待優(yōu)化

線下教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時間和空間的限制，學(xué)生一般都是坐在教室里學(xué)習(xí)，如果教師講解趣味橫生，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，如果某些學(xué)科是比較枯燥的，加之教師講解相對乏味，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)氣氛有待優(yōu)化。同樣，線上教學(xué)中也存在這樣的問題，因為，線上教學(xué)，教師和學(xué)生處于的場所是分離的，學(xué)生難以受到同學(xué)們學(xué)習(xí)行為的影響，且教師監(jiān)督不足，控制力較弱的學(xué)生聽課的效果有待提高。而且學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的探究程度取決于他的好奇心，對于目前00后的大學(xué)生而言，建立這種好奇心和探究欲望是必要的，線上教學(xué)中教師要善于利用這種形式，提高教學(xué)的質(zhì)量。線上孤立教學(xué)難以調(diào)動起單獨某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教師必須思考的內(nèi)容。

（三）講授時間安排不合理

線下課堂中，教師對于課堂時間的安排很重要，教師要合理安排講解時間和答疑時間，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生思考和分析，但是由于教師對于教學(xué)時間安排的不合理導(dǎo)致學(xué)生對于技能的掌握不夠扎實。例如高校中計算機(jī)類或設(shè)計類教學(xué)中，教師留給學(xué)生的實際動手時間較少。線上教學(xué)中，教師也要合理安排時間，但實際上，教師在提問和解答的安排不夠科學(xué)，對于教學(xué)流程設(shè)計不夠合理。因此，建立線上線下混合式教學(xué)模式十分必要。

四、線上線下混合式教學(xué)的科學(xué)對策

（一）建立線上線下混合教學(xué)機(jī)制

線上線下混合式教學(xué)模式比較適合高校教育，高校教育中要注意對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，建立混合式教學(xué)機(jī)制。很多院校通過這次新冠疫情都陸續(xù)開展線上教學(xué)，積累了線上教學(xué)的經(jīng)驗，科學(xué)的開展教學(xué)活動，這為高校線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。高校要從三個方面進(jìn)行，首先，建立小組合作制度，教師往往在教學(xué)中難以顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要嚴(yán)格落實教學(xué)大綱的要求，注重教學(xué)的實效性。其次，高校要建立線上線下教學(xué)評價機(jī)制，建立科學(xué)的評價指標(biāo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的判斷，教師要靈活的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，鼓勵學(xué)生積極參與討論式學(xué)習(xí)，完善動態(tài)評價指標(biāo)。第三，建立線上下線協(xié)同育人體系。教師要為學(xué)生答疑解惑，通過線上答疑，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑慮，教師要科學(xué)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取更多的教育資源[4]。

（二）搭建線上線下教學(xué)管理平臺

高校要加大投入，強(qiáng)化校園的線上線下教學(xué)平臺，充分運(yùn)用計算機(jī)系統(tǒng)、軟件及硬件等完善教學(xué)平臺的功能，搭建模塊式教學(xué)平臺，充分運(yùn)用現(xiàn)有的釘釘、超星等資源實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的高度融合。平臺要完善在線教育功能、在線答疑功能、組群構(gòu)建及討論功能、資源共享及教學(xué)教研功能。高校線上線下混合式教學(xué)模式中教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，同時要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師要掌握教學(xué)視頻的制作和剪輯等，保證結(jié)合各學(xué)科知識制作良好的教學(xué)視頻，提高高校教學(xué)的質(zhì)量和水平。高校還可以通過與企業(yè)的聯(lián)合，開展校企合作，加深合作深度，拓展合作廣度，學(xué)生在大二學(xué)習(xí)期間既可以到企業(yè)參與實訓(xùn)，或者高校與企業(yè)合作，建立校外實訓(xùn)基地，完善基地硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教學(xué)平臺的利用要注意其實效性，教師要做好課前預(yù)習(xí)的安排，包括課后學(xué)習(xí)對知識點的鞏固，進(jìn)而挖掘高校教育的亮點，提高學(xué)生的綜合實力。

（三）挖掘和整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

教師要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源，對學(xué)生所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和一定的延伸，并且對一些學(xué)習(xí)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集與整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以從中國大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通教學(xué)示范包、智慧樹等平臺搜集與本課程相關(guān)的教學(xué)資源，將這些資源發(fā)送到學(xué)校的教學(xué)平臺上，便于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，從而可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)，且反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)校方面可以鼓勵教師對網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，還可以給予一定的資金支持，邀請一些校外的課程開發(fā)專家來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生的綜合能力[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建是高校教育未來發(fā)展的必然趨勢，高校要充分借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育與評價的大力度改革，要注重以學(xué)生為中心理念的應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在教育中的作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，開展素質(zhì)教育，提升高校大學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)高校畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，切實促進(jìn)高等教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。