孫 浩

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū) 甘肅酒泉 735000）

雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越受到人們的重視，但農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)方法落后，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了一定困難。再加上農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境較差，教師科學(xué)素養(yǎng)不足，想要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂就顯得非常困難。而將STEM教學(xué)理念運用到農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中，對構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫。STEM課程的重點是加強對學(xué)生四個方面的教育：一是科學(xué)素養(yǎng)，二是技術(shù)素養(yǎng)，三是工程素養(yǎng)，四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

一、構(gòu)建基于STEM理念的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，巧妙地將STEM教學(xué)理念融入，可以使學(xué)生將生活中的科學(xué)知識串聯(lián)起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維能力。這對農(nóng)村學(xué)生來說，更加重要。教師要注重STEM教學(xué)理念的滲透，結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，在這個過程中，潛移默化地促進學(xué)生的觀察能力及科學(xué)探究意識，使學(xué)生能積極、主動地投入學(xué)習(xí)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

STEM具有較強的跨學(xué)科性[2]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常需要運用工程、科學(xué)、技術(shù)等技能來探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生自主設(shè)計、分析、查找及解決問題，能促進科學(xué)思維發(fā)展，提升動手實踐能力；通過親身實踐，獲得正確的科學(xué)知識，掌握科學(xué)的解決問題的方法；還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主解決問題的能力。

二、基于STEM理念的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）注重學(xué)科的融合性

研究表明，如果把學(xué)習(xí)分割成單獨的學(xué)科，學(xué)生就不能很好地將各科的知識聯(lián)系起來?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生建立不同學(xué)科知識相互聯(lián)系的框架體系，使學(xué)生可以更深入地認識科學(xué)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念正是STEM教學(xué)所積極倡導(dǎo)的。STEM教學(xué)理念提倡用跨學(xué)科的方法解決實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。實踐是學(xué)生對理論知識從認知到實際運用的過程，能使學(xué)生深刻感受到科學(xué)的魅力。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，以STEM教育理念營造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境，將科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)點融合，能讓學(xué)生在實踐過程中充分感受科學(xué)的魅力，從而更好地學(xué)習(xí)。例如，在教科版小學(xué)科學(xué)六年級“斜面的作用”這一部分的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的哪些場景用到了斜面、斜面的作用是什么。學(xué)生會發(fā)揮自己的想象力，想到生活中常見的無障礙通道或游戲中常玩的滑梯都是斜面，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討斜面給生活帶來了哪些便利、農(nóng)村地區(qū)常見的斜面應(yīng)用場景等。在STEM教學(xué)理念指導(dǎo)下，各個學(xué)科知識點相互融合，將使學(xué)生更深入地了解科學(xué)知識，掌握本節(jié)課程的重點，也會為構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂奠定有利基礎(chǔ)。

（二）加強農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)

科學(xué)能力的培養(yǎng)是促進科學(xué)水平及科學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效科學(xué)課堂的重要途徑[3]。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力為目標的科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的動力。STEM教學(xué)是以學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，以學(xué)生科學(xué)能力、解決實際問題能力及獨立思考能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點。因此，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，為學(xué)生提供更多自主思考、自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生的思維能力得到更好發(fā)揮，從而提高其獨立解決問題的能力。例如，在教科版小學(xué)科學(xué)六年級“滑輪組”這一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供一些簡易的滑輪，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，然后比賽，看誰能巧妙運用滑輪組更輕松地拖拽物品。在這個過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，主動開始實踐操作，學(xué)生的科學(xué)能力將得到潛移默化的提升，有助于構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，STEM教學(xué)理念在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生知識的運用能力及跨學(xué)科的科學(xué)思維。因此，想要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂，科學(xué)教師在教學(xué)中就要不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將STEM教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)中。這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。