劉景富

（重慶市巫山縣職業(yè)教育中心 重慶巫山 404700）

在職業(yè)教育與普通教育的對(duì)比研究中，行家們一致認(rèn)為：中職學(xué)校管理比普通中學(xué)難，主要表現(xiàn)在學(xué)生管理方面。職高生由于職業(yè)意識(shí)驅(qū)動(dòng)，受社會(huì)的影響較大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能的同時(shí)，還要調(diào)查社會(huì)，分析政治、經(jīng)濟(jì)，為自身將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)做準(zhǔn)備。這些客觀要求使職高學(xué)生心理復(fù)雜化，行為社會(huì)化，主要表現(xiàn)在輕理論、重實(shí)踐，對(duì)技能訓(xùn)練期望值過(guò)高，喜歡交際，善于自我表現(xiàn)。學(xué)生的這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)教育管理者認(rèn)為就是“難管”。因此，培養(yǎng)一支高水平的中職班主任隊(duì)伍，使其既能掌握中職生心理特點(diǎn)和行為規(guī)律，又能因材施教，做好班級(jí)管理，對(duì)推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的工作，全面達(dá)成教育目標(biāo)，意義重大。

一、高度認(rèn)識(shí)班主任的作用

（一）班主任是學(xué)校最基層的管理者

職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理的一般模式是：校長(zhǎng)室、副校長(zhǎng)室、中層處室、專業(yè)部（教研組）、班主任、教師和學(xué)生。班主任崗位是客觀存在的基層管理崗位，其基本職責(zé)范圍是對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施全方位管理，協(xié)調(diào)學(xué)科教師共同完成教學(xué)任務(wù)。此外，班主任還是聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的橋梁，承擔(dān)著多方面信息傳播，協(xié)調(diào)溝通，情感交流的重要作用。

（二）班主任是學(xué)生品德行為的導(dǎo)師

班主任伴隨學(xué)生是從清晨到夜晚，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)，是班級(jí)活動(dòng)的具體組織者。在任何時(shí)間，任何空間，班主任對(duì)學(xué)生的動(dòng)向都要了解，并時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生提供幫助或指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校處理緊急事件。

（三）班主任是學(xué)科教師的核心和紐帶

班主任是班級(jí)教師的核心，通過(guò)與學(xué)科教師聯(lián)合辦公，交換信息，分工合作，共同搞好班級(jí)教學(xué)工作，提高質(zhì)量，完成教育目標(biāo)。

二、培養(yǎng)指導(dǎo)班主任的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)講的是大局觀，全局觀。班主任選配，要從學(xué)校整體出發(fā)，注重培育班主任的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)行中職學(xué)校規(guī)模都比較大，班主任需求數(shù)量多，為避免“亂點(diǎn)鴛鴦譜”和“拉郞配”，平常工作中，政教處，教務(wù)處應(yīng)做好系統(tǒng)摸底，對(duì)具備班主任工作特質(zhì)素養(yǎng)的教師心中有數(shù)，在課時(shí)分配，教育培養(yǎng)的細(xì)節(jié)中做到合理安排。

（二）實(shí)效性原則

中職學(xué)校教學(xué)分工十分復(fù)雜，包括文化課、專業(yè)理論課、技能訓(xùn)練，技能大賽，實(shí)習(xí)實(shí)踐等。班級(jí)有特點(diǎn)，教師有專長(zhǎng)。理論上講，班主任工作具有同一性，但一把鑰匙開一把鎖，注重實(shí)效，好鋼用在刀刃上，人盡其長(zhǎng)，班級(jí)管理才會(huì)事半功倍。

（三）共享性原則

學(xué)校德育、班級(jí)管理是十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果一個(gè)專業(yè)，一個(gè)班級(jí)做出了成功的經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)可復(fù)制的模式，相關(guān)班級(jí)就應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒，相關(guān)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該組織推廣，實(shí)現(xiàn)成果共享。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際原則

在教育培訓(xùn)中，我們要學(xué)一種模式、學(xué)一種方法，就立即推廣運(yùn)用。這樣，可以檢驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)的效果，也可以培養(yǎng)個(gè)人的實(shí)踐操作能力，尤其對(duì)青年教師特別有效。

三、培養(yǎng)指導(dǎo)班主任的方法措施

（一）搭建培養(yǎng)平臺(tái)

班主任是學(xué)校員工的特殊群體，在學(xué)校管理和德育教育中發(fā)揮著重要作用。筆者從已有的經(jīng)驗(yàn)看，有的創(chuàng)辦了班主任俱樂部，開辟了班主任沙龍、論壇，定期開展班主任活動(dòng)；有的增設(shè)了年級(jí)組、專業(yè)部辦公室；有的落實(shí)了班主任定期休養(yǎng)，外出考察學(xué)習(xí)制度；有的建立班主任微信群、QQ群。這些豐富的、各具特色的培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)了班主任的歸宿感和職業(yè)幸福感，并最終調(diào)動(dòng)了工作的積極性。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教師理論學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，強(qiáng)調(diào)班主任理論學(xué)習(xí)，主要指與教育相關(guān)的必備知識(shí)。1.學(xué)習(xí)政策法規(guī)。教育工作，沒有政策理論高度是不能服人的。新時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話精神，可以提升理論高度。例如，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》可以幫助教師明確職責(zé)任務(wù)；學(xué)習(xí)《職業(yè)技術(shù)教育法》，既能明確教育方向，又能增強(qiáng)教育本領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。教育學(xué)、心理學(xué)是師范院校的必修課，也是非師范學(xué)生從事教育工作的崗前必修課。從理論上講，班主任教師都能背得上幾條幾款，但在具體工作實(shí)踐中，仍有不少教師，將科學(xué)理論和成功經(jīng)驗(yàn)置于腦后，表現(xiàn)出態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單，我行我素，甚至強(qiáng)加于人。因此，經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，讓教育實(shí)踐有章可循、有辦法可依，才能彌補(bǔ)很多教法缺陷。

（三）工作方法培訓(xùn)

教育有法，教無(wú)定法，貴在得法。班主任工作方法應(yīng)在教育實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)，做到因材施教、因班制宜。值得向班主任推薦的經(jīng)驗(yàn)方法主要有：1.情感教育法。班主任通過(guò)建立自然融洽的師生關(guān)系，架設(shè)情感橋梁，進(jìn)行教育交流，達(dá)到育人的目的。實(shí)踐證明，教師講解同樣的道理，實(shí)施同樣的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生，反應(yīng)也不同。親者，頷首贊同，積極響應(yīng)，可謂“愛屋及烏”。疏者，反應(yīng)淡漠，“志趣不同不與謀，話不投機(jī)半句多”。由此可見，情感教育的必要性和重要性。2.榜樣教育法。班主任利用社會(huì)中、學(xué)校里先進(jìn)模范人物的示范作用，通過(guò)比、學(xué)、趕幫，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到育人的目的。此方法曾是我國(guó)五六十年代流行的主流方法。

（四）專項(xiàng)技能指導(dǎo)

1.專項(xiàng)能力培養(yǎng)。班主任工作的實(shí)踐中，分項(xiàng)目、定任務(wù)的訓(xùn)練指導(dǎo)。對(duì)年班主任和新教師尤其重要。由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行，分主題講解、示范。選材可以是“班干部培養(yǎng)”“班級(jí)黑板報(bào)”“轉(zhuǎn)化雙差生”“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育”等等，每個(gè)主題的訓(xùn)練可分班操作、對(duì)比檢驗(yàn)，在差別中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高技能技巧。

2.沙龍論壇交流。班主任通過(guò)座談會(huì)、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)，各抒己見，案例分享。同時(shí)，班主任可以以具體的教育案例剖析，現(xiàn)身說(shuō)法，讓每個(gè)人都能取得真經(jīng)，求得實(shí)效。

（五）班主任工作應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問題

1.做好班主任工作要貫徹嚴(yán)愛結(jié)合，“鐵石心腸”和“好好先生”用于學(xué)生教育都是錯(cuò)誤的，有害的。2.開展班級(jí)活動(dòng)講究文、雅、趣。文，是知識(shí)性、科學(xué)性；雅，強(qiáng)調(diào)格調(diào)和品味；趣，要求符合青少年學(xué)生的心理年齡特征。3.注重師德形象的影響力。形象是客體對(duì)主體的印象和評(píng)價(jià)。班主任教師的形象主要由班級(jí)學(xué)生評(píng)定，并將成為學(xué)生行為規(guī)范的基本參照物。因此，班主任在學(xué)識(shí)水平、儀表風(fēng)度、為人處事等各方面要處處模范，受人敬佩，從而發(fā)揮師德形象的引領(lǐng)示范作用。

教育是塑造學(xué)生靈魂的工作，是十分復(fù)雜、崇高、偉大的系統(tǒng)工程，不是幾條經(jīng)驗(yàn)、幾個(gè)辦法就能解決所有問題。學(xué)校在管理中，注重班主任工作的培養(yǎng)指導(dǎo)，不斷提高班主任和素質(zhì)和能力，必將有利于班級(jí)管理，推動(dòng)學(xué)校整體工作的進(jìn)步。