努爾艾力·艾爾肯 文 歡

（新疆農(nóng)業(yè)大學計算機與信息工程學院 新疆 830052）

在我國教育體系中，高等教育具有非常重要的地位，關(guān)系到高層次人才的培養(yǎng)，也關(guān)系到我國社會建設(shè)的人才輸送。當前，隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對計算機信息人才的需求在不斷加大。大學本科作為培養(yǎng)計算機人才的重要陣地，應(yīng)牢牢把握當前的社會發(fā)展趨勢，不斷革新教學方法與教學理念，全面提高學生的綜合素質(zhì)，進一步加強學生的創(chuàng)新能力，打造更多創(chuàng)新型人才。

一、大學本科“軟件工程”教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

（一）有助于適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境

當前，軟件工程適用于社會的各行各業(yè)，如何提高學生的軟件工程水平，進一步加強學生的計算機能力，已成為當前大學教師教學的重點。加強學生的創(chuàng)新能力對他們將來事業(yè)的發(fā)展非常重要。由于社會競爭日趨激烈，軟件工程市場發(fā)展非常迅速，為相關(guān)從業(yè)人員帶來了機遇和挑戰(zhàn)。教師在教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為他們將來在軟件工程市場謀發(fā)展打好基礎(chǔ)。這樣，才能進一步促進學生的全面成長，才能推動整個行業(yè)的進步。[1]

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前大學本科教育的重要目標

當前，大學本科教師在教學時，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這不但與本科教學的目標相符，也有助于提高本科的辦學水平，符合當前大學本科教學的宗旨，符合社會發(fā)展的要求，從而向社會輸送更多具有創(chuàng)新能力的人才。大學本科教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能有效開展教學工作，優(yōu)化教學效率。

二、“軟件工程”教學中存在的問題

（一）學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式非常陳舊

當前，我國大部分的本科學校都增設(shè)了軟件工程課程，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但由于受傳統(tǒng)教育的束縛，有的教師在進行教學時，還是十分關(guān)注學生的分數(shù)，只是一味灌輸有關(guān)軟件工程的基本理論，并不關(guān)注學生是否已經(jīng)消化了這些公式概念。因此，學生只能被動接受知識，學生與教師之間的互動性不強，不利于提高學生的自主創(chuàng)新能力。[2]

（二）教師在認知方面存在不足

當前，有的教師沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義，對創(chuàng)新能力的認知也缺乏有效理解。教師在課堂教學時，學生沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力造成了障礙。另外，由于教師對創(chuàng)新的認知不夠深刻，只把教學當成一項任務(wù)，認為要把一些知識傳授給學生，就完成了教學任務(wù)，完成了本職工作，對創(chuàng)新教學并不在意，不愿深入研究創(chuàng)新教學。

（三）對學生創(chuàng)新能力的考察存在偏差

大學本科“軟件工程”的教學和其他課程的教學存在一些區(qū)別，考核時也只注重考察學生的成績，并沒有真正凸顯技能培訓的理念。由于這種考核模式很難反映學生的真實學習狀況，也很難反映學生的創(chuàng)新實踐能力，有的學生的考試壓力逐漸加大，把大部分精力都集中在應(yīng)對考試中。學生雖然在考試方面可以獲得良好成績，但卻無法真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。于是，一旦完成了考試，學生會慢慢遺忘這些知識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無從談起。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

為了提高教師“軟件工程”課程的教學質(zhì)量，學校需要對教師的教學理念進行革新。教師在進行教學時，必須打破原有的教學理念，敢于進行創(chuàng)新，讓學生可以在寬松的環(huán)境下學習知識。同時，教師要讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生對知識的渴望，讓學生在積極主動的氛圍中，學習計算機知識，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。[3]

（二）使用創(chuàng)新的教學方法

創(chuàng)新需要經(jīng)歷不斷嘗試、不斷探究的過程。“軟件工程”和其他的課程相比，具有較強的實踐性。因此，教師在教學時，要以教材為依托，采用新的教學方法，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，教師在授課時，可以采用分層教學方法，根據(jù)學生的學習水平，把學生劃分成多個不同的層次。然后，展開不同層次的教學，進一步提高學生的計算機水平。教師還可以通過多媒體信息技術(shù)進行教學，進一步拓展學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。[4]

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境，進一步激發(fā)學生的學習欲望

目前，學生的學習基礎(chǔ)不同，對掌握軟件工程相關(guān)知識點的程度不同，學習興趣點也不相同?；诖耍處煈?yīng)了解每個學生的學習能力，幫助學生把學習興趣轉(zhuǎn)化成學習動力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，并積極參與到學習中。教師可以根據(jù)學生的喜好，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，并貫徹因材施教的教學理念，把單純的知識轉(zhuǎn)化成學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了更好地提高學生“軟件工程”課程的創(chuàng)新能力，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設(shè)趣味教學情境。以此，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的創(chuàng)新能力。