尹 聰

（江蘇省宜興市陽羨高級中學 江蘇宜興 214200）

高中物理教學過程中應用問題教學法則可以很好地滿足相關教學要求，提高教學質(zhì)量。所以，為了提高學生的學習效果，教師需要開展問題教學法，培養(yǎng)學生的物理思維能力，提高教學效果。高中物理學科具有十分復雜的知識內(nèi)容，而且內(nèi)容之間的聯(lián)系性也較強。傳統(tǒng)的教學方法為灌輸式教育，無法滿足學生的學習需求，教學效果較低。而通過對問題教學法的應用，則可以在高中物理教學中更好地突出學生的主體地位，提高教學效果。

問題教學法在高中物理教學中的運用策略如下

1.創(chuàng)設問題情景，促使高中生主動提出問題

在高中物理教學的過程中教師可以通過創(chuàng)建具體的問題情境，來激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的創(chuàng)造性思維，使學生更好地融入到教學過程當中。有效的教學情境能夠激發(fā)學生的探索欲望，主動地去分析問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學生對問題的提出能力，激發(fā)求知欲望。采取這樣的方式可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，并提高學生對知識的理解程度和運用能力。運用這種方法所采取的具體策略，包括以下幾個方面。

(1)在教學開始之前，教師應做好準備工作，對學生進行全面了解，并充分挖掘教材內(nèi)容。運用物理知識解決應用問題時，需要結合具體的教材內(nèi)容，并設置相關的問題情境。此外，還應運用恰當?shù)恼Z言表達闡述問題，而非采用強硬或帶命令性的語言，應該注重增加問題本身的趣味性，緩解學生的學習壓力。

(2)教師在創(chuàng)設問題情境時，應該充分結合學生的興趣愛好，在確保學生能夠成功理解問題的基礎上，提升趣味性，但問題不能過于簡單，也不可難度過大，這樣容易打消學生的自信心。

(3)物理教師應該認識到設置問題是整個教學過程中的重要內(nèi)容，所以應該圍繞著具體的問題來展開教學活動，并進行適當?shù)难由旌蛿U展，提出一些補充性的問題，以此來提高學生的知識儲量，幫助學生更扎實地掌握物理知識。

例如，教師在講解力的概念時，教師可以列舉一個人在走路過程中所產(chǎn)生的力，指導學生進行思考，人站在馬路上，自身要受到來自地球的吸引力，地面所給的彈力，走路時鞋子和地面的摩擦力，由此來得出力的概念和具體的分類。

2.為高中生營造良好的問題探索氛圍

在高中物理教學中應用問題教學方法，創(chuàng)新教學模式，能顯著地提升教學效果，因此受到廣大教師的熱烈歡迎。和其他學科相對比，在物理教學中應用問題教學法十分重要，但這一過程也對物理教師提出了更高的要求。作為高中物理教師要為學生營造出良好的學習氛圍，并將相關的物理知識和學生的實際生活相聯(lián)系。

例如，教師在講解圓周運動時，可以通過多媒體設備為學生展示做圓周運動的事物，包括行駛中的自行車、鐘表等。之后教師可以根據(jù)以上內(nèi)容提出問題，像以上事物在進行圓周運動時具有哪些規(guī)律？通過設置具體的問題來引發(fā)學生的思考，學生可以根據(jù)視頻中所展現(xiàn)出來的內(nèi)容和實際生活相結合，從而找出問題的答案。在這一過程當中，學生可以更扎實地掌握物理知識，并提高自身的思維能力。教師通過營造良好的探索范圍，為問題的提出創(chuàng)造了基礎條件，使學生在遇到相關前提條件的問題時，可以成功地找出解決問題的辦法。此外在引導學生進行自主探究時，教師不應對學生的探索過程進行過多的干涉，而應要求學生自主完成探索的全部環(huán)節(jié)，這樣可以提高學生對自身思維的充分調(diào)動，提高物理知識的學習效果。

3.加強對高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學生在學習物理知識時通過應用問題提出法，可以有效地提高自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。所以教師在采用該方法進行教學時，需要重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。教師需要根據(jù)實際情況了解學生目前階段的主要思維方式，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容來提出相關問題，引導學生從不同的角度來進行思考。教師在應用問題教學方法時，要加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生的思維方式和教師之間存在著一定的差異，因此在培養(yǎng)的過程中，要創(chuàng)新教學方式，以思維訓練為核心，助推問題教學法在高中物理課堂上落地生根。

例如，教師在講解《驗證機械能守恒定律》時，要指導學生掌握正確的學習方法，并對這一定律進行有效的驗證。此過程中需要使用一些實驗儀器，包括重錘、打點計時器、鐵架臺等。而實驗的原理主要是指根據(jù)重錘下落過程動能和勢能的變化，驗證減少的勢能是否完全轉(zhuǎn)化為了動能，從而驗證機械能守恒定律。教師應鼓勵學生大膽地提出問題，如二者并不相等，重力勢能為什么會略大于動力勢能呢？如何使重錘的初速度為零呢？如何減少紙帶和限位孔間的摩擦？學生通過具體的實驗研究，進而解決自己所提出的問題，強化了對知識的理解和應用能力。而為了能夠有效地提升問題教學法的應用效果，教師應對學生開展拓展性的訓練，強化對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并設置一些具有新奇性特點的問題，指導學生在課余時間通過具體的實踐對問題展開探索，在下一節(jié)課開始前將之前所留下的問題進行探討和解答，確保問題教學法能在物理教學的應用中具有實際效果。