史兆琪

(山東省巨野縣站前小學(xué) 山東菏澤 274000）

微課是指教師將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的一種新型教學(xué)方式。微課自身就體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、以微課縮內(nèi)容，營造有利氣氛

教師教學(xué)觀念越來越向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過什么樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師思考的重要課題，我認(rèn)為微課就是一種能夠很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，通過微課精煉教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課堂教學(xué)中營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如，當(dāng)教師在教授學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)來搜索指定內(nèi)容時(shí)，可以將搜索的操作流程制作成微課來進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，播放微課讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)我為學(xué)生根據(jù)微課的播放內(nèi)容來講解搜索步驟和流程，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握計(jì)算機(jī)搜索文件的步驟和方法。由于教學(xué)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生掌握起來不是很難，為了讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)搜索方法，我為學(xué)生繼續(xù)播放教授學(xué)生學(xué)習(xí)“復(fù)制”和“粘貼”操作的微課，讓學(xué)生能夠掌握“復(fù)制”“粘貼”的操作方法，學(xué)習(xí)完“復(fù)制”“粘貼”的方法后，讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的計(jì)算機(jī)搜索方法，搜索學(xué)生喜歡的文字、音樂、圖片等，然后在“復(fù)制”和“粘貼”到特定的文件夾內(nèi)。

二、以微課分類別，落實(shí)因材施教

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等存在個(gè)體差異，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要充分考量學(xué)生的個(gè)體化差異，對待不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，只有這樣才能夠因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。我認(rèn)為微課為教師提供了一種因材施教的教學(xué)方式，教師可以通過為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同層次的微課視頻，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

比如，當(dāng)我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“制作表格”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，我利用微課來實(shí)行了分類教學(xué)的安排。首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同情況的三組：A 組學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)；B 組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等，學(xué)習(xí)能力一般；C 組學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力較差。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情為三組學(xué)生分別制訂了不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課，保證每組學(xué)生學(xué)習(xí)的難度適中，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以微課激興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)性

微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有助于教師教學(xué)過程的展開，提高教師教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生作為被動(dòng)的內(nèi)容接受者，對于教師講授的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，缺乏興趣，對于教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏探索精神，不能夠深入地學(xué)習(xí)。微課形式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。在微課教學(xué)中，教師起到的作用更多的是引導(dǎo)，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生首先根據(jù)微課教學(xué)的內(nèi)容，在課堂或者課下規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)，首先初步了解教學(xué)內(nèi)容，并記錄自己學(xué)習(xí)中不理解的問題，在此基礎(chǔ)上，由教師針對學(xué)生的問題和困惑進(jìn)行答疑，從而讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)和掌握微課的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)。教師開展微課教學(xué)，首先要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生首先通過自學(xué)來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，然后再由教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和剖析，提高學(xué)生的自學(xué)效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生如何美化我的電腦桌面時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)，在提高了教師的教學(xué)效率的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自我探索能力。微課教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程，通過養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣來保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，解除了學(xué)生的課堂束縛，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，這種新型的教學(xué)方式有助于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的改善。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、營造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍、因材施教等角度在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，豐富教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)。