徐小春

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，各個(gè)國家之間的交流也愈發(fā)密切，為了不同語言的人之間可以更方便地交流，英語就成為了一門國際通用的語言。我們國家為了適應(yīng)全球化的趨勢(shì)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，就將英語列入學(xué)生必修的課程系列。然而，英語作為一門外國語言，很多學(xué)生對(duì)一門外國語言“無從下手”，也有很多學(xué)生努力學(xué)習(xí)，卻始終無法提高成績。因此，高中英語教師在教學(xué)中需要結(jié)合潛能生的成因，對(duì)癥下藥，合理制定相應(yīng)的推進(jìn)措施，以大大提高潛能生的英語學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;英語;潛能生

潛能生是影響班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 潛能生形成的原因有許多方面，主要包括缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng);學(xué)習(xí)中很有可能出現(xiàn)知識(shí)遷移的斷層;教師對(duì)潛能生的態(tài)度不一樣，等等。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到潛能生存在的合理性和科學(xué)性，從而針對(duì)潛能生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行教育策略的創(chuàng)新，逐步促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

一、高中英語潛能生的成因

（一）英語基礎(chǔ)薄弱

從小學(xué)、初中再到高中，英語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，但很多學(xué)生在初中甚至在小學(xué)，就已經(jīng)跟不上班級(jí)的整體進(jìn)度，隨著課程難度的逐漸增加，這部分學(xué)生在英語方面積累的問題也就逐漸變多，起初可能只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊不清，越到后來，不懂的地方越積越多，底子越變?cè)奖?，基礎(chǔ)也就越變?cè)讲?。此外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性不夠，像單詞這種基礎(chǔ)的知識(shí)積累得不夠多，在做閱讀理解、完形填空等題型時(shí)，就會(huì)非常吃力。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)某一事物的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)過程得以持續(xù)下去的動(dòng)力。沒有足夠的興趣，就不會(huì)產(chǎn)生足夠的主動(dòng)性，再怎么努力，其過程也只是被迫性和機(jī)械性的。

（三）方法運(yùn)用不恰當(dāng)

第一，是教師的教學(xué)方法。第二，是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有很大一部分學(xué)生，他們基礎(chǔ)并不薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但成績始終無法提高，這就要?dú)w咎于學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)。有的學(xué)生使勁背單詞，卻忽略了其他部分;有的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話流暢，做題時(shí)卻一籌莫展，這些都是因?yàn)閷W(xué)生片面的學(xué)習(xí)方式所致。英語講究“聽、說、讀、寫”的有效結(jié)合，背單詞、記語法、做練習(xí)、練發(fā)音、練聽力，這些模塊缺一不可，單純地注重某一個(gè)模塊，學(xué)習(xí)框架就會(huì)失衡，學(xué)習(xí)成績自然就變得不理想。此外，教師的教學(xué)方法不當(dāng)也會(huì)影響部分學(xué)生的英語成績。如果一位教師采用“顧大棄小”的上課模式，只考慮大部分學(xué)生是否能跟上進(jìn)度，而忽略小部分有問題的學(xué)生，那么這些學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極性，其英語水平也會(huì)不斷下降，逐步成為英語學(xué)科的潛能生。

二、促進(jìn)高中英語潛能生學(xué)習(xí)的措施

（一）積極樂于創(chuàng)新英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)興趣，能有效促進(jìn)英語潛能生進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)研，多數(shù)高中英語潛能生的產(chǎn)生是由于英語教師不能有效展開有效高質(zhì)的教學(xué)，以至于學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，在課堂中分散了注意力。英語教師是學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，由于現(xiàn)今高中教育存在較多的英語潛能生，因而英語教師需要雙倍重視，研究這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)各項(xiàng)情況，從而不斷創(chuàng)新及完善英語教學(xué)方式，為英語教育帶來新的源動(dòng)力，長期下去，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而樂觀積極地學(xué)習(xí)英語。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)態(tài)度

多數(shù)潛能生會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)自己沒有用處，如果自己未來沒有從事與英語相關(guān)的職業(yè)或去外國旅游，壓根不會(huì)再進(jìn)行英語的使用。對(duì)此，高中英語教師需要及時(shí)扭轉(zhuǎn)潛能生這種錯(cuò)誤的觀念，糾正其思想上的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中，英語教師需要注意話語的說服力，不需要也并不能直接向?qū)W生表達(dá)“你是錯(cuò)誤的”“你不能這樣做”這樣的話語，英語教師需要通過有效合理的方式讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的意義、重要性，可以通過名言、名人事跡的引用使學(xué)生認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的積極意義。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都有一些自己崇拜的偶像，英語教師可以利用偶像發(fā)揮的正能量牽引學(xué)生積極地進(jìn)行高中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)與效并提的學(xué)習(xí)方式

相信許多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)而是不會(huì)學(xué)習(xí)，潛能生相比于優(yōu)等生欠缺的可能就是學(xué)習(xí)方式，所以想要有效促進(jìn)高中英語潛能生學(xué)習(xí)必須指導(dǎo)潛能生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，鞏固他們?cè)鹊挠⒄Z基礎(chǔ)。像多數(shù)英語潛能生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上都沒有認(rèn)真去預(yù)習(xí)過。對(duì)此，英語教師可以借助閑暇的課后時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行深度有效的課前預(yù)習(xí)，先從新鮮的詞匯、語法、句型著手，有效利用預(yù)習(xí)使?jié)撃苌鷱闹欣斫?、學(xué)會(huì)有效正確的學(xué)習(xí)方式。在英語閱讀方面上的教學(xué)，教師需要教授其迅速有效閱讀的技巧及方式。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，抱以耐心認(rèn)真的態(tài)度，需要家長幫助時(shí)則主動(dòng)與家長聯(lián)系，收獲家長配合，進(jìn)而使?jié)撃苌诩议L與教師的合作幫助下取得進(jìn)步。重新激起潛能生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，穿上幫助其有效向前邁步的鞋子，進(jìn)而通往未來英語學(xué)習(xí)的陽關(guān)大道。

三、結(jié)束語

總而言之，潛能生形成的原因有很多，這就需要教師采用適合的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。潛能生的轉(zhuǎn)化并不是一件容易的事，也不是一蹴而就，而是一個(gè)漫長且艱巨的過程。然而只要教師多關(guān)心潛能生，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，相信可以更好地推進(jìn)潛能生的英語學(xué)習(xí)，使其也有可能成為優(yōu)等生。

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