摘 要：初中階段是塑造孩子身心健康的關(guān)鍵時期，抓住這個關(guān)鍵時期，并在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，對促進初中生身心健康成長具有現(xiàn)實意義。語文學(xué)科本身具有人文性和工具性的特點，在教學(xué)中，發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，將心理健康教育滲透到初中語文教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)科和心理健康教育有機統(tǒng)一，有利于初中生形成健全的人格。初中語文教材中蘊涵著很多心理健康方面的教學(xué)內(nèi)容，作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，要學(xué)會善于挖掘教材中的心理健康教育因素，并應(yīng)用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。本文主要結(jié)合實際情況，就心理健康教育視角下初中語文教學(xué)策略進行了研究，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中語文;教學(xué)策略

新出臺的中初中心理健康教育指導(dǎo)綱要中明確指出，在中初中教學(xué)中開展心理健康教育是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。在全新的歷史時期，心理健康教育被擺到了更高的位置。廣義上的心理健康教育是指一切對有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)和健全人格有所幫助的教育教學(xué)活動。而狹義方面的心理健康教育則是在校園內(nèi)進行，通過開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，健全學(xué)生人格，促進學(xué)生綜合技能全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想影響，語文學(xué)科被定位于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，對發(fā)揮語文學(xué)科人文性功能，開展心理健康教育的重視不足。隨著新課程改革不斷深入推進，初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育不容忽視。通過在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠潛移默化的培養(yǎng)初中生形成健康的心理品質(zhì)，逐漸健全學(xué)生人格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育

新課程改革進程中，對教材結(jié)構(gòu)進行了全面更新，在每個單元后都設(shè)置了語文學(xué)習(xí)園地，初中生進入三年級以后還涉及到了寫作內(nèi)容，進入五年級以后，把綜合性學(xué)習(xí)作為了一個單獨的組別。單從教材結(jié)構(gòu)分析，我們就可以發(fā)現(xiàn)，教材編寫者把握住了初中生的心理變化特征，采用循序漸進的方式，逐漸引導(dǎo)初中生開展由簡到難的學(xué)習(xí)。深入對教材內(nèi)容進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，初中語文教材中包含了科學(xué)、自然、社會、人文、藝術(shù)等多方面，適合初中生心理年齡階段的教學(xué)內(nèi)容。在教材中利用一些鮮活的人物形象讓初中生更深刻的感知世界，體會社會，完善個性，健全人格。初中語文新教材本身就是一套很好的心理健康教育書籍。但是在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育和專門開展初中心理健康教育課程完全不同。在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，需要將語文教學(xué)能力和心理健康教育有效結(jié)合，確保不影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進度的前提下，加入對學(xué)生心理方面的教育，將這兩方面的教育有效結(jié)合。在全新的歷史時期，如何深入挖掘初中語文課程中所蘊含的心理健康教育素材，并將這些素材巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中，就成為廣大語文教師需要重點攻克的難題。

二、初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)方法分析

（一）進一步提升初中語文教學(xué)自身專業(yè)素質(zhì)

首先，及時更新傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中階段的學(xué)生，對各種事物充滿了好奇心。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，不要局限于書面知識，要強調(diào)語文知識的融會貫通。在教學(xué)過程中，語文教師要及時更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去以教師為主的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生。教師不能照搬書本知識，應(yīng)該對教材進行重新整理和融合，通過教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動。初中語文教學(xué)滲透心理健康教育并不是思想政治教育，避免教學(xué)中道德說教，讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，要以潤物細(xì)無聲的方式積極引導(dǎo)學(xué)生向著積極健康的方向前進;其次，合理評價學(xué)生。心理學(xué)實踐研究結(jié)果表明教師對學(xué)生進行及時、積極、科學(xué)的評價，一方面能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升，另一方面有利于維護學(xué)生的身心健康。因此在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，利用這些閃光點對學(xué)生進行積極評價，同時還要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，這樣才能確保評價的科學(xué)合理，促進初中生身心健康發(fā)展。

（二）通過合作學(xué)習(xí)，開展語文實踐活動

首先，巧用游戲，開展語文實踐活動。在新修改的初中語文教材中，有一個版塊叫做我的發(fā)現(xiàn)，該板塊其實就是語言文字游戲。主要是讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩個字之間的意思不同，語句之間表達方式不同。在教學(xué)中通過采用游戲教學(xué)合作方式，以小組形式開展相關(guān)游戲教學(xué)，提高初中生的觀察能力、辨別能力和應(yīng)變能力。而觀察能力、辨別能力和應(yīng)變能力，正是初中生心理健康教育的重要組成部分。其次，通過合作學(xué)習(xí)，開展綜合性活動。在初中語文教學(xué)中，除了做好日常教學(xué)工作之外，教師還要積極組織學(xué)生開展朗誦演講辯論采訪等活動，這些活動不但可以檢驗初中生語言掌握能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生自我表達能力，挖掘初中生心理潛能，更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如在一篇文章講解完畢，后面的綜合性學(xué)習(xí)要求調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，在活動開始之前，教師可以組織學(xué)生進行分組，以小組形式制定相應(yīng)的調(diào)查方案，通過小組之間合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生組織、溝通、協(xié)調(diào)、規(guī)劃能力。有些活動還可以要求父母積極參與其中。調(diào)查結(jié)束后回到課堂，以小組形式派代表對本組的調(diào)查結(jié)果進行說明，最后由教師和學(xué)生一起投票，選擇本次活動的最佳小組。通過合作學(xué)習(xí)，開展語文實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生自主解決問題和團結(jié)協(xié)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，確保心理健康教育在初中語文教學(xué)中更好滲透。

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作者簡介：

史月香（1973.03—），女，山東沂水人，碩士，中學(xué)高級教師，省語文特級教師，黑龍江省大海林林業(yè)局第四中學(xué)校長，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)與管理。