寇慶男

摘 要：學(xué)術(shù)講座作為高校的一項基本學(xué)術(shù)活動，經(jīng)歷了以下發(fā)展階段：基層學(xué)術(shù)組織、高校人員配備組織方式、專家學(xué)者主題性演講。高校學(xué)術(shù)講座有利于推動高校間的學(xué)術(shù)交流，營造良好的校園文化氛圍，傳遞學(xué)科發(fā)展的最新信息，豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時拓寬大學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)出博學(xué)多識、專業(yè)精通的高校學(xué)生。該文總結(jié)歸納高校學(xué)術(shù)講座中存在的問題，從多角度采取措施，提出對高校學(xué)術(shù)講座的改進建議。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生;學(xué)術(shù)講座

引言：學(xué)術(shù)講座有利于學(xué)術(shù)交流的促進，同時有利于豐富師生校園文化生活，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。但是，當前一些高校對學(xué)術(shù)講座重要性程度不夠，導(dǎo)致學(xué)術(shù)講座難以得到科學(xué)、合理的安排，同時開展的學(xué)術(shù)講座質(zhì)量參差不齊。因此，高校需要提高對學(xué)術(shù)講座的重視程度，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)術(shù)講座各種事宜，建立學(xué)術(shù)講座資源共享平臺。

一、高校學(xué)術(shù)講座存在的問題

（一）對學(xué)術(shù)講座的重視程度不夠

認識是行動的先導(dǎo)。只有認識到學(xué)術(shù)講座的重要性，才能使行動達到事半功倍的效果。學(xué)術(shù)講座有利于促進高校間的學(xué)術(shù)交流，極大地推動高校學(xué)子的學(xué)習(xí)和成長生活，由此可見，學(xué)術(shù)講座文化能夠更好的發(fā)揮導(dǎo)向作用，可以促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。作為高校的一項基礎(chǔ)學(xué)術(shù)活動，學(xué)術(shù)講座是高校學(xué)科構(gòu)建的有力支撐。高校舉辦一場學(xué)術(shù)講座往往需要耗費一定的資源，但多數(shù)高校存在對學(xué)術(shù)講座的重視程度不夠、投入力度不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致舉辦學(xué)術(shù)講座的經(jīng)費緊張，如邀請講座主講人、提供講座所需的場地和設(shè)備等經(jīng)費是不夠的，同時難以邀請具有影響力的專家學(xué)者，進而給學(xué)術(shù)的講座效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來不同程度的影響，與此同時也導(dǎo)致講座資源的耗費[1]。

（二）講座質(zhì)量參差不齊

一些高校邀請的國內(nèi)外學(xué)者雖然帶有一長串頭銜，可是效果卻不盡人意，質(zhì)量不高，究其根本原因還是由于講座的選題不夠吸引人，內(nèi)容乏味。部分主講人也僅僅是是為了完成科研任務(wù)，或者是基于評職稱的硬性規(guī)定，來參加學(xué)術(shù)講座的，那么這樣的講座質(zhì)量自然不高，難以激發(fā)師生參與學(xué)術(shù)講座的主動性、積極性。同時，高校如果不好好篩選講座的主題、演講的群體，將極大地降低講座質(zhì)量，從而挫傷師生參與學(xué)術(shù)講座的積極性，不能有效發(fā)揮講座的積極作用，更是浪費了大量的講座資源。唯有高校對學(xué)術(shù)講座有了進一步的認可，才可確保學(xué)術(shù)講座需要的經(jīng)費以及設(shè)備，進而提高宣傳工作，安排合理規(guī)范的講座內(nèi)容，從而提高學(xué)術(shù)講座的質(zhì)量。此外，高校需要加強師生與國內(nèi)外專家的溝通交流能力，勸導(dǎo)師生珍惜每次講座開展的機會，同時提高師生參與學(xué)術(shù)講座的積極性，共同營造濃厚的高校學(xué)術(shù)氛圍。

二、改進高校學(xué)術(shù)講座質(zhì)量的措施

（一）提高認識，營造輿論氛圍，構(gòu)建講座文化

高校要對學(xué)術(shù)講座要引起高度重視，開設(shè)學(xué)術(shù)講座能夠有利于完善師生已有的知識體系，擴大自身的知識儲備量，更有利于帶領(lǐng)師生走出迷茫階段，重新樹立人生目標。高校在宣傳學(xué)術(shù)講座時，可以選擇有著典型價值的講座案例，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還可以采取一些有效的手段，進而帶動師生參與講座的積極性，打造良好的輿論氛圍。而且高校還要多參考一些其他國家的成功經(jīng)驗，同時結(jié)合我國的國情，進而培育師生共同互動的校園學(xué)術(shù)講座文化。除此之外，高校還需要進一步加強溝通的合作，構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)講座網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享，將學(xué)術(shù)講座的作用更好的發(fā)揮[2]。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)術(shù)講座各種事宜

目前，許多高校在安排學(xué)術(shù)講座時，通常采用隨機安排的方式，不具有系統(tǒng)性、計劃性，不看重是否校內(nèi)舉辦講座，甚至有些高校為了應(yīng)付學(xué)術(shù)年會任務(wù)，而臨時舉辦幾場講座。對此，高校需統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)術(shù)講座各種事宜，制定全面詳細的講座安排計劃和管理辦法，從而充分發(fā)揮學(xué)術(shù)講座的作用，保證學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座取得實際效果，提高其參與的積極性。同時，學(xué)校管理人員需加強重視學(xué)術(shù)講座。目前，部分高校受經(jīng)費不足的影響，無法聘請國內(nèi)外知名專家學(xué)者，不具備適宜的場地與設(shè)備，從而無法舉辦高質(zhì)量學(xué)術(shù)講座。因此，加強學(xué)校管理人員對學(xué)術(shù)講座的重視程度，有利于增加對學(xué)術(shù)講座的撥款經(jīng)費，從而提高學(xué)校的學(xué)術(shù)講座質(zhì)量。

（三）建立學(xué)術(shù)講座資源共享平臺

校園網(wǎng)主頁、學(xué)生網(wǎng)站、高校BBS，有助于學(xué)術(shù)講座前期開展宣傳策劃活動，以及后期進行收集和備份，從而實現(xiàn)資源共享。目前，各個大學(xué)均可以利用校園網(wǎng)主頁這一平臺，設(shè)計講座欄，提前通知學(xué)術(shù)講座相關(guān)的主題、舉辦時間和地點、主講嘉賓的簡要信息。此外，高校應(yīng)安排專人來負責(zé)學(xué)生網(wǎng)站的更新，定期匯總并發(fā)布各院系的講座信息，這便于學(xué)生觀看，為其提供多樣化的選擇機會。高校BBS作為高校學(xué)生交流基礎(chǔ)平臺，經(jīng)常數(shù)萬師生同時在線，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)術(shù)講座信息，有利于提高信息的傳播速度。因此，建立高校講座資源共享平臺，有利于促進學(xué)術(shù)講座的信息公開化，提高學(xué)術(shù)講座資源的利用率?，F(xiàn)如今由于科學(xué)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)也不斷發(fā)展，使得學(xué)術(shù)講座現(xiàn)場的視頻資料能夠保存、再現(xiàn)，有利于后續(xù)多次啟發(fā)學(xué)生的思想，提高其學(xué)術(shù)能力。此外，學(xué)生還能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索到國內(nèi)外各大高校的講座資源，進一步實現(xiàn)學(xué)術(shù)講座資源的共享，讓學(xué)生從中獲得更多的利益。

（四）量化標準，請進來走出去，優(yōu)化講座師資

講座是大學(xué)生活中一道亮麗的風(fēng)景線。豐富多彩的講座對于繁榮的校園文化，活躍學(xué)術(shù)氣氛，都有著良好的促進作用。因此，高校應(yīng)構(gòu)建合理的講座經(jīng)費管理制，從經(jīng)費上保障講座的運行。另外還應(yīng)該聘請一些國內(nèi)外著名的專家以及學(xué)者來開設(shè)專題講座，給予學(xué)生切實的人生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式以及開闊他們的知識視野。

結(jié)語：

目前，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，高校學(xué)術(shù)講座在內(nèi)容與主題上更具有多元化、多樣性，主要包括自然與社會科學(xué)、個人成長經(jīng)歷與學(xué)術(shù)研究成果、社會熱點問題與中外歷史等等，這有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，避免出現(xiàn)思維定勢，打破束縛創(chuàng)造力的限制，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，豐富大學(xué)校園文化，從而練就學(xué)生扎實的知識功底，提高高?？蒲兴?。

參考文獻：

[1]王軍芳.高校學(xué)術(shù)講座的現(xiàn)存問題及其改進建議[J].知識經(jīng)濟，2013，（14）：161-162.

[2]柳翔.多視角下高校學(xué)術(shù)講座建設(shè)的路徑探析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，11（08）：116-117.