宋燕玲

【摘要】現(xiàn)今，我國(guó)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍下降，甚至有所退化。作為一名語(yǔ)文教師，如何利用語(yǔ)文課，讓學(xué)生變得肯說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)呢？對(duì)此，筆者利用本校提倡的課前“智慧秀”，帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中開展了一系列有關(guān)“言語(yǔ)微訓(xùn)練”的活動(dòng)，旨在發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)具有完整意義的人。

【關(guān)鍵詞】智慧秀 興趣 相互作用

課前“智慧秀”是本校開展的一項(xiàng)校本研究活動(dòng)，目的在于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)具有完整意義的人。我校地處城東，屬于城鄉(xiāng)接合部，外來(lái)務(wù)工家庭的孩子在各個(gè)班級(jí)中占絕大多數(shù)，家長(zhǎng)文化層次普遍不高，孩子們?cè)趯W(xué)前大部分沒有經(jīng)過(guò)有意識(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)話缺乏條理、詞不達(dá)意……剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生或許會(huì)憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，在課堂上搶著回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一旦進(jìn)入了中高年級(jí)，由于語(yǔ)言貧乏造成害羞心理，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一群“沉默的羔羊”。有教育者經(jīng)研究得出結(jié)論：現(xiàn)今，我國(guó)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍下降，甚至有所退化。作為一名語(yǔ)文教師，如何利用語(yǔ)文課，讓學(xué)生變得肯說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)呢？對(duì)此，筆者利用本校提倡的課前“智慧秀”，帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中開展了一系列有關(guān)“言語(yǔ)微訓(xùn)練”的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，目前，班級(jí)中大部分學(xué)生無(wú)論是在口頭表達(dá)上還是在書面表達(dá)上都得到了明顯的提升。

一、“智慧秀”得從興趣入手

（一）找對(duì)內(nèi)容，激發(fā)寫的興趣

在低年級(jí)階段，筆者曾經(jīng)把本班的語(yǔ)文課堂“智慧秀”內(nèi)容定為介紹古詩(shī)、講成語(yǔ)故事等，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)：古詩(shī)的PPT是家長(zhǎng)代勞的，課堂上，學(xué)生就跟著PPT照本宣科，不認(rèn)識(shí)的字要么含混過(guò)去，要么等著教師來(lái)“救場(chǎng)”。不論是臺(tái)上“秀”的還是臺(tái)下觀看的學(xué)生，所獲有限，漸漸地，“秀”的興趣也越來(lái)越淡了，不少學(xué)生和家長(zhǎng)都把“智慧秀”當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。講成語(yǔ)故事也進(jìn)行得大致如此。怎樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們的語(yǔ)言在鍛煉中得到提升呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。三年級(jí)下學(xué)期開始，筆者決定讓學(xué)生利用“智慧秀”來(lái)“秀”自己的生活。筆者把日記本的名字定為“男生日記”和“女生日記”。男生、女生各自成組。按照學(xué)號(hào)，每天都由一名男生和一名女生利用課余時(shí)間，把自己最感興趣的事情記下來(lái)。為了自己在臺(tái)上有內(nèi)容可“秀”，他們開始留意起自己的生活來(lái)。學(xué)生記錄的內(nèi)容豐富多彩：有課間和同學(xué)玩游戲的事，有和同學(xué)鬧矛盾的事，有課堂的突發(fā)事件，有對(duì)身邊的動(dòng)物、植物進(jìn)行觀察的，有介紹自己做了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的，有寫自己家里的弟弟或者妹妹的，有寫讀后感的，還有學(xué)生甚至寫了對(duì)某門任課教師的真實(shí)感受……

（二）男組和女組比賽，激發(fā)“秀”的欲望

“秀”的內(nèi)容準(zhǔn)備好了，為了調(diào)動(dòng)他們“秀”的欲望，筆者要求臺(tái)下學(xué)生先認(rèn)真傾聽，聽完后再?gòu)漠?dāng)天的兩名比賽者的聲音、選材、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師宣布哪一方獲勝。獲勝者及優(yōu)秀評(píng)價(jià)者都可獲得“免錯(cuò)牌”一張，此外，獲勝組積1分。日常生活中，學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，可以拿出“免錯(cuò)牌”抵一次懲罰。為了所代表的團(tuán)隊(duì)能夠獲勝，上臺(tái)比賽的學(xué)生不敢有絲毫懈怠，發(fā)言的聲音幾乎都能做到使班級(jí)每個(gè)人都能聽見。偶爾音量稍有降低，臺(tái)下同組的同學(xué)立刻會(huì)焦急地提醒“聲音大一點(diǎn)兒！” 有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，“秀”的、評(píng)的都有了巨大的動(dòng)力！

二、教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用

（一）教師注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生語(yǔ)言生成

有關(guān)資料表明：關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，敢于發(fā)表自己的意見與看法，有利于培養(yǎng)有情有序的語(yǔ)言表達(dá)能力。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)“有情”。最近在網(wǎng)絡(luò)上很受歡迎的“旮旯老師”趙旭認(rèn)為：如果老師很“裝”，一直“套路”，學(xué)生也都個(gè)個(gè)影帝影后般配合你的“表演”。你一旦不裝，和學(xué)生交心，那學(xué)生也能和你說(shuō)點(diǎn)實(shí)話。

事實(shí)的確如此。一直以來(lái)，無(wú)論課上、課下，筆者都特別愿意聽見學(xué)生的“心聲”，無(wú)論他們說(shuō)得對(duì)或錯(cuò)，只要是內(nèi)心真實(shí)的想法，筆者都會(huì)給予鼓勵(lì)。有一個(gè)男生，在日記中寫下了對(duì)于媽媽“備戰(zhàn)二胎”的擔(dān)憂，既擔(dān)心二胎的來(lái)臨影響自己在家庭的地位，又擔(dān)心媽媽成了“高齡產(chǎn)婦”會(huì)有危險(xiǎn)。筆者首先表?yè)P(yáng)他日記選材獨(dú)特，內(nèi)心想法表達(dá)真實(shí)，獎(jiǎng)免錯(cuò)牌一張！事后，筆者又找來(lái)他的家長(zhǎng)，交流了一番，讓他們?cè)谄诖岸殹钡耐瑫r(shí)，多關(guān)注“大寶”的心理。班會(huì)上，還特意組織全班學(xué)生針對(duì)“二胎來(lái)了”說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷與感受。后來(lái)，不少“大寶”把家里“二寶”的趣事與糗事當(dāng)成日記材料寫了下來(lái)，內(nèi)容真實(shí)有趣，讓我們班的語(yǔ)文“智慧秀”充滿了親情。還有一個(gè)女生，在“智慧秀”上述說(shuō)了班上男同學(xué)對(duì)待女同學(xué)的種種刁難。比如，春游時(shí)，她帶了水果請(qǐng)同學(xué)們吃，女同學(xué)都大方地接受了，而男同學(xué)呢，都“莫名其妙地笑著”不肯接受，當(dāng)唯一一名男生接受了她的水果時(shí)，其他男生卻哄笑起來(lái)，女生覺得我們班男生到底是怎么了呢？面對(duì)這一話題，筆者的評(píng)價(jià)是日記內(nèi)容獨(dú)特，敢于表達(dá)真實(shí)想法，贊！獎(jiǎng)免錯(cuò)牌一張！課后，筆者還專門和日記中提到的男生進(jìn)行了談話，了解了相關(guān)情況。利用班會(huì)，讓他們探討男生、女生如何在班級(jí)這個(gè)大家庭中當(dāng)好兄弟姐妹。一次，班級(jí)中一位男同學(xué)在評(píng)價(jià)女同學(xué)寫的一篇日記時(shí)，結(jié)束語(yǔ)是：“最后，我代表男生跟你們女生說(shuō)，不是我們男生怕你們女生，是我們讓著你們?！闭Z(yǔ)言大膽，感情真實(shí)，讓我們班的語(yǔ)文“智慧秀”充滿了友情。尊重每一個(gè)兒童的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)兒童說(shuō)自己的話，通過(guò)交流比較，讓兒童在自己的原生性表達(dá)中發(fā)現(xiàn)不足，并主動(dòng)提高語(yǔ)言水平。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)“有序”。記得班級(jí)學(xué)生剛開始評(píng)價(jià)的時(shí)候，發(fā)起言來(lái)“東一榔頭，西一棒槌”的，思維雜亂，表達(dá)缺乏條理。于是，筆者為他們?cè)O(shè)定了一個(gè)發(fā)言的模式——“首先，從聲音上來(lái)說(shuō)……接著從選材上來(lái)說(shuō)……最后，從描寫上來(lái)看……綜上所述，我覺得今天某某同學(xué)獲勝！”一段時(shí)間后，幾乎所有比賽的學(xué)生都能做到響亮發(fā)言了，原先的評(píng)價(jià)模式“首先，從聲音上來(lái)說(shuō)”就不太適合了，筆者幫學(xué)生改成：聲音上我就不一一贅述了，直接從選材上來(lái)說(shuō)……再來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫方面……最后，我覺得某某同學(xué)獲得了今天的勝利！

尊重學(xué)生，讓他們暢所欲言。從模仿性語(yǔ)言入手，模仿規(guī)范、精彩的語(yǔ)言表達(dá)范本，讓兒童在模仿表達(dá)中不斷調(diào)整、提升自己的語(yǔ)言表達(dá)。

（二）生與生相互促進(jìn)，助彼此語(yǔ)言生長(zhǎng)

在我班語(yǔ)文“智慧秀”的舞臺(tái)上，最讓筆者感動(dòng)的是學(xué)生語(yǔ)言之間的相互促進(jìn)。

倪子軒和張?chǎng)┫扇税讶沼涀x完后，馬辰陽(yáng)開始點(diǎn)評(píng)，在談到倪子軒日記中面對(duì)媽媽的規(guī)勸，他依然按照自己的想法去做時(shí)，馬辰陽(yáng)同學(xué)說(shuō)道：“倪子軒同學(xué)，這里，我要送你一個(gè)詞叫作‘我行我素?！倍嗝辞‘?dāng)?shù)囊粋€(gè)詞??！筆者忍不住表?yè)P(yáng)了他。張雨珊在評(píng)價(jià)張?chǎng)┫У娜沼洉r(shí)，對(duì)她說(shuō)：“張?chǎng)┫В侣崖勥@個(gè)詞你用錯(cuò)了，請(qǐng)記住，它不是‘孤！聞！陋！寡！?！睆?chǎng)┫铝送律囝^，重復(fù)了一遍“孤——陋——寡——聞”。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的案例在我們的“智慧秀”上還有很多。邵逸涵在評(píng)價(jià)姜飛的一篇日記《我的對(duì)手是張?chǎng)┫А窌r(shí)，最后說(shuō)道：“姜飛，我送你一句緬甸諺語(yǔ)——蝦兒雖小，卻能游過(guò)大海?！卑嗬锪⒖添懫鹨黄坡?。筆者也被這句諺語(yǔ)打動(dòng)了，問(wèn)他在哪里看到的，他拿出《語(yǔ)文默寫能手》。激動(dòng)之余，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生背誦了這條諺語(yǔ)。某天，一位學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)指出：“喝的”不能和“美味佳肴”搭配，你這里最好寫成“喝的是瓊漿玉露”。筆者對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“傾聽認(rèn)真！糾錯(cuò)完美！獎(jiǎng)免錯(cuò)牌一張！”

從以上案例中，我們不難看出：幾乎每個(gè)學(xué)生都具有語(yǔ)言創(chuàng)造潛能，作為教師，我們要讓他們?cè)诔晒Φ恼Z(yǔ)言體驗(yàn)中及時(shí)反思、總結(jié)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)語(yǔ)言形式的元認(rèn)知并及時(shí)反哺自己的語(yǔ)言表達(dá)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。