林曦

【摘要】文章對新教材背景下小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】新教材;小學語文;核心素養(yǎng)

一、前言

小學階段是學生學習語文、形成語文素養(yǎng)的關鍵階段。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師將關注的重點放在如何在規(guī)定的時間內完成教學任務上。隨著新的教育理念出現(xiàn)，教材內容發(fā)生了變化。新課程背景下要求教師要以人為本，關注人的發(fā)展，同時重視對學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。語文教師在講述知識時要圍繞教材內容對知識進行延伸，豐富教學內容，提高課堂教學的質量和效率。

二、設計課程導入，感知語文之美

語文與其他課程最大的區(qū)別在于，其涉及的知識是全方位的。語文包含最基礎的生字詞、各種題材形式的內容，還涉及我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如古詩詞等等。這些內容不僅能幫助學生掌握常見的生字詞，而且可以使學生接觸到中國文化的基點，并且逐步對語文學習產生興趣。在實際教學時，教師需要結合課程，充分體現(xiàn)新教材的要求，重視對教材資源的挖掘、延伸，完善知識結構，將教學內容從課內延伸到課外。要科學規(guī)劃、設計，可以設計有趣的課程導入，或講一個故事，或借助多媒體播放一段識字視頻，小組交流討論，調動學生學習語文的興趣，讓學生快速融入學習過程中來[1]。

比如《美麗的小興安嶺》這篇文章中有很多的優(yōu)美語句，筆者在教學時，為了讓學生體會到小興安嶺的美，先借助多媒體播放了小興安嶺的美麗畫面，然后引導學生有感情地朗讀課文，想象自己來到了小興安嶺，看到了這里的美景，配合肢體語言表達出來，活躍課堂教學氛圍。在展示文本中的生字詞時，先出示“饒”讓學生讀一讀，再出示“富饒”一詞，問學生該詞在課文中的意思;在出示“綻開”“蠕動”“懶洋洋”等詞時，讓學生用肢體語言進行表演，并讓學生找出自己喜歡的語句，仿照句子來造句，在課堂上進行交流、討論。當學生在造句的過程中遇到問題時，教師要適當?shù)貙λ麄冞M行引導，加深他們對基礎知識的理解和認識，為更好地進行語文教學奠定基礎。

三、結合新教材要求，豐富語言積累

1.合理配置，科學選取閱讀內容

結合小學生的心理需求及認知水平，整理相關資料，指導學生閱讀。小學生在各年齡段的閱讀興趣等都是不同的，在指導學生閱讀時，要對這一特點加以考慮。一般來說，低年級的學生比較喜歡閱讀一些有圖片的語言故事;中高年級段的學生喜歡閱讀人物故事、寫景等方面的文章，對文學有一定的興趣。教師要綜合學生的這些特點，科學選取閱讀內容。這樣，能夠調動學生的閱讀興趣，讓閱讀教學更具有針對性。

結合語文教材，選擇和文本內容相關的閱讀素材，讓學生閱讀?，F(xiàn)在的語文教材一般都是以組為單位進行編排的，低年級一般是將內容相似的文本內容編成一組，構成一個單元;中高年級則是以某方面知識的重點訓練為主，將幾篇文本編成一組。在教學時，可以結合各組文本的特征及教學重難點，選擇相應的名篇佳作指導學生進行閱讀，增加學生閱讀量。

2.訓練閱讀技巧，提高閱讀能力

小學生是課堂學習的主體，要提高閱讀教學的質量和效率，僅僅依賴于教師的灌輸是達不到理想效果的。所以，教師要加強對學生閱讀方式的指導，具體如下。

一是從標題入手。標題反映了文章的中心意旨，是敘事的線索，學生清楚了標題的含義，更利于把握文章內容。

二是抓文眼。文眼一般出現(xiàn)在文章首尾段，也可以將文章的主旨體現(xiàn)出來，引導學生抓文眼，理解文章內容。

三是注意特殊句式。一些記敘文中往往會對人物神態(tài)、動作等進行細致描寫，體現(xiàn)作者所要表達的情感，引導學生弄清這些特殊句式，更利于他們理解文章。

例如在學習《掌聲》這篇文章時，筆者先將整個教學思路告訴學生，并引導學生閱讀課文，同時提問：“題目為什么叫掌聲？掌聲有什么作用？”讓學生認真朗讀課文。學生朗讀完課文后，知道了是同學們的掌聲給了英子勇氣和力量。筆者繼續(xù)提問：“當英子到講臺上發(fā)言時，她是怎樣的心情？”引導學生朗讀描寫英子上講臺的動作、神態(tài)的句子，讓學生表達此時此刻的內心感受，并試著讀出這段話，鼓勵學生思考：“這一段的閱讀有什么技巧沒有？”當學生的閱讀興趣被調動起來后，筆者出示多媒體，并提問：“如果你是英子，當你得到同學們熱烈的掌聲時是怎樣的心情？你從這篇文章中學到了什么？”

讓學生聯(lián)系文本內容思考：“如果沒有掌聲的鼓勵和安慰，英子是否有勇氣走上講臺？這里的掌聲代表著什么？”讓學生體會作者所要表達的情感及寫作技巧，加深他們對文本內容的理解，提高他們的閱讀理解能力。

3.多法并用，落實閱讀檢測

適時進行檢測，既可以掌握學生的閱讀狀況，又可以調動學生閱讀的積極性。落實課外閱讀檢測，可以采用如下方式進行。

一是匯報交流法。定期組織學生開展讀書交流會，讓學生將自己喜歡的讀物、文章分享給其他同學，同學相互之間交流學習的方式、體會，在交流、分享、啟發(fā)中成長，積累知識。二是競賽法?？梢蚤_展讀書、講故事、作文競賽等比賽活動，讓學生在課下整理閱讀內容，通過競賽的方式，讓學生更加積極主動地參與到閱讀活動中來，提高他們的閱讀能力。

四、抓作文教學，培養(yǎng)寫作能力

1.鼓勵自由表達，激發(fā)寫作熱情

自由表達是小學生的天性，讓學生自由表達可以激發(fā)他們參與學習的熱情和積極性，提高寫作能力。若是學生完全按照教師的思維模式、要求去寫作，就會使想象思維被束縛，所寫出來的作文千篇一律，個性不突出。只有提供給學生更多表現(xiàn)自己的機會，讓他們的心靈得到釋放，寫出來的作文才更具個性化。在語文寫作教學中，鼓勵學生自由表達，要做好如下幾點。

其一，要保證作文選材的自由。教師的要求適當放寬，給學生更多自由寫作的機會，尊重學生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)出學生的真情實感。

其二，要用欣賞的目光看待學生的作文，善于發(fā)現(xiàn)他們寫作的亮點：或是真實的情感，或是充滿個性化的結構，或是多種修辭方式的應用……對這些亮點進行肯定，并鼓勵學生再接再厲，激發(fā)學生寫作的熱情。如，在題為“那次玩得真高興”作文教學中，筆者先讓學生思考，說說自己玩得最高興的一天是哪一天，并說出玩得最高興的原因，小組之間進行交流，講述自己的經歷，將事情發(fā)生的時間、地點、人物等記錄下來，搭建寫作框架，寫出自己的真情實感。

其三，要循序漸進，確保寫作內容和形式的多樣性。豐富的寫作內容和形式可以調動學生參與的熱情和積極性，鼓勵學生自由表達。如，筆者每次都會在正式開始上課前的5-10分鐘讓學生自由表達，可以講笑話，猜字謎，講身邊發(fā)生的故事，分享一段優(yōu)美的句子等，結合自己所選取的內容，可以通過唱歌、情境表演等多種形式展示出來，活躍課堂氛圍，讓每個人都能夠參與到自由表達環(huán)節(jié)中來，激發(fā)他們寫作的熱情。

2.善用模仿，奠定寫作基礎

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！币虼耍７率菍懞米魑牡钠瘘c。通常，在寫作教學中，教師可以從語文教材或課外讀物中選取例文，通過模仿訓練，讓學生模仿例文的謀篇布局、句式結構和語言風格等，幫助學生奠定寫作的基礎。在模仿訓練過程中，寫作模仿的方式很多，包括移物模仿、創(chuàng)造模仿等。其中，移物模仿操作起來較為簡單，學習起來也更加直觀、易懂，是學生進行寫作片段學習非常有效的方式。再者，在小學語文教材中，有些段落是由固定的句子加以連接的，因此可以讓學生進行句式模仿，掌握例文中作者遣詞造句的方法和技巧，為后續(xù)寫作奠定基礎。

如，《富饒的西沙群島》中描寫水中的珊瑚、魚時，用了“有的……有的……有的……”句式，教師在教學時聯(lián)系文本內容，讓學生模仿這些動物的叫聲或者形態(tài)，鼓勵學生模仿魚的游動狀態(tài)，模仿小金魚是怎么呼吸的，模仿魚成群結隊捕食蝦米的過程，最大程度激發(fā)學生的興趣。然后教給學生句式結構的用法，讓學生用“有的……有的……”造句。學生掌握了句式結構的用法后，才能更好地將其應用到寫作中。如此，以優(yōu)秀的例文為示范，讓學生模仿作者的遣詞造句，提高語言表達能力，為寫作提供一點幫助，奠定寫作根基。

3.發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個小學生都有自己的想象力，當學生發(fā)揮想象創(chuàng)作時，就會出現(xiàn)個性化的寫作方式。但由于小學生年紀小，不善于表達，或沒有傾聽者或引導者，自己想象出來的東西只存在于腦海中。若是教師加強引導，并鼓勵學生大膽想象，就能夠調動學生的寫作欲望。想象是創(chuàng)作的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。所以，教師在作文教學中，為了讓學生發(fā)揮想象，首先在學生搜集寫作素材階段，鼓勵學生多接觸音樂、繪畫、手工、詩歌，多了解飼養(yǎng)動物、培栽植物等實例，豐富學生各方面知識儲備，讓學生有想象的“引線”。

五、結語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)存在一定的難度，教師要不斷地更新自身的教學思想、手段，從學生的實際情況入手，結合教學內容，選擇科學有效的教學方式，精心設計教學內容，提高語文教學的質量和效率。

【參考文獻】

[1]吳學慧，趙勇，丁慧文.核心素養(yǎng)在小學語文教學中的滲透分析[J].課外語文（上），2018，6（13）：66-67.