陳舜華

摘要：作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際，因此口語(yǔ)是最重要的，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本技能。作為一線英語(yǔ)教師，我們必須重視日常口語(yǔ)教學(xué)，積極組織口語(yǔ)考試以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力和綜合能力的發(fā)展?？谡Z(yǔ)考試應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)改革中起到舉足輕重的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)考試；評(píng)價(jià)反饋

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0132

一、口語(yǔ)考試的背景和意義

根據(jù)英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。然而受應(yīng)試教育的影響，大部分初中學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付各種以筆試為主的考試，很多教師以教學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為本，往往忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不能應(yīng)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行口頭交流，甚至因此喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成了英語(yǔ)“啞巴”。

如何有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，組織英語(yǔ)口語(yǔ)考試，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極開口，能夠在模擬或真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。通過(guò)口試強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，有助于學(xué)生突破心理障礙，習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和興趣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持反復(fù)大聲說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以說(shuō)促讀、以說(shuō)促寫，提升學(xué)生閱讀能力和寫作水平，為寫作輸出做積累，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)口試促使學(xué)生主動(dòng)鞏固英語(yǔ)教材的文本內(nèi)容，可以大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用水平。

二、口語(yǔ)考試的組織和評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，在每個(gè)模塊中、期中和期末考試前、中考前等不同的時(shí)期組織不同形式和要求的口語(yǔ)考試，從而達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.每個(gè)模塊中

（1）口試目的：促使學(xué)生熟悉、背誦每個(gè)模塊的對(duì)話和短文，認(rèn)真聽、讀和模音。

（2）口試時(shí)間：每個(gè)模塊第一課時(shí)布置學(xué)生準(zhǔn)備口試，形成為常規(guī)作業(yè)，該模塊開始的第三天下午5：00前完成第一單元對(duì)話口試、第四天下午5：00前完成第二單元短文口試，在晨讀、課間、午間、下午放學(xué)后的某一指定時(shí)間進(jìn)行。

（3）口試形式

①第一單元對(duì)話。班內(nèi)2～3人自由組成對(duì)話表演小組，把課文對(duì)話中原本幾個(gè)人物的對(duì)話內(nèi)容改編成2～3人的對(duì)話內(nèi)容。也可鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)改編對(duì)話，加工為自己的內(nèi)容，這樣更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生表演時(shí)加入道具，使對(duì)話更加有趣味性，符合初中生的心理特點(diǎn)。

口試時(shí)，學(xué)生以對(duì)話小組為單位排隊(duì)候考，給對(duì)話小組編號(hào)，課代表負(fù)責(zé)叫號(hào)、管理秩序、登記成績(jī)，教師負(fù)責(zé)檢查對(duì)話表演，選擇優(yōu)秀小組在英語(yǔ)課堂展示。要求學(xué)生能夠獨(dú)自背誦整個(gè)對(duì)話而不僅是自己的角色內(nèi)容，以小組形式展示是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對(duì)個(gè)別口語(yǔ)能力欠佳的學(xué)生降低要求，允許他們邊看課文邊表演。

②第二單元短文。以獨(dú)自背誦的形式進(jìn)行口試，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每小組確定一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)檢查本組組員，課代表檢查各小組長(zhǎng)，教師檢查課代表，班級(jí)形成“層級(jí)口試”。教師定期培訓(xùn)課代表、小組長(zhǎng)，統(tǒng)一口試的標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間互助互學(xué)。

（4）評(píng)價(jià)和反饋?？谠嚦煽?jī)分為APE三檔，分別為優(yōu)秀、合格、不合格。對(duì)話表演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本三點(diǎn)，對(duì)話流利程度、小組合作情況、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，小組成員的成績(jī)各自打分，不相互影響，由教師給定成績(jī)。短文背誦評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是流利度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，由課代表和小組長(zhǎng)給定成績(jī)。不能完成口試的，那么成績(jī)?yōu)镋檔，得E要補(bǔ)考。

對(duì)話和短文的口試成績(jī)，都與班級(jí)百分制競(jìng)賽掛鉤，以此激勵(lì)學(xué)生的口試積極性，并將結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。

2.期中和期末考試前

（1）口試目的：以此督促學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)課文，因此口試范圍是期中期末筆試范圍的所有模塊的對(duì)話和短文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)要圍繞和回歸課文。

（2）口試時(shí)間：期中、期末筆頭考試的前2周，將口試的時(shí)間、內(nèi)容、獎(jiǎng)懲措施告知學(xué)生，考試前1周組織口試，對(duì)話和短文隔天口試，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（3）口試形式

跟平時(shí)口試一樣，對(duì)話2～3人小組為單位，短文獨(dú)自背誦。把考試范圍的幾個(gè)模塊對(duì)話和短文做成簽，每一小張紙上注明考試內(nèi)容，如M1U1表示為模塊1第1單元對(duì)話，M1U2表示為模塊1第2單元短文，把簽放到一個(gè)盒子里，學(xué)生抽到某一個(gè)模塊，給他們準(zhǔn)備5～ 10分鐘，然后開始口試。

如果學(xué)生口語(yǔ)水平總體較好，那么還可以檢查學(xué)生每個(gè)模塊第二單元短文的背誦，讓學(xué)生當(dāng)考官。把學(xué)生分為ABC三類，A為口語(yǔ)優(yōu)秀、B中等、C落后，讓B類學(xué)生先當(dāng)考官，A類學(xué)生先考。然后A類學(xué)生給B類學(xué)生當(dāng)考官、然后是C類學(xué)生，這樣C類學(xué)生有更充裕的時(shí)間準(zhǔn)備?？谠嚂r(shí)分組抽簽、排隊(duì)，確?？谠囍刃蚓弧?duì)考官學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)錯(cuò)誤個(gè)數(shù)和熟練程度確定口試成績(jī)等級(jí)。

（4）評(píng)價(jià)和反饋?？谠嚽安贾煤每紙?chǎng)，設(shè)置備考教室，課代表一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)備考、待考，課代表二負(fù)責(zé)考試紀(jì)律、分派考生給各考官，結(jié)束后考官上交表格給教師，教師綜合學(xué)生期中、期末口試成績(jī)，以及每個(gè)模塊口試成績(jī)和平時(shí)課堂口語(yǔ)表現(xiàn)情況，評(píng)定期中、期末口試等級(jí)，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。

3.口語(yǔ)中考前

（1）口試目的：模仿中考口試題型進(jìn)行適應(yīng)性口試訓(xùn)練，緩解學(xué)生中考緊張心理，通過(guò)多次的模擬口試提高學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)試能力，從而提高中考口語(yǔ)成績(jī)。

（2）口試時(shí)間：九年級(jí)第二學(xué)期，約口語(yǔ)中考前一個(gè)月。

（3）口試形式：與中考口試形式一致，教師可以根據(jù)考綱、初中所學(xué)話題設(shè)置考題，也可以使用往年中考口試題進(jìn)行練習(xí)。

①中考口試題1：篇章朗讀。選擇難度相當(dāng)于八年級(jí)課文總體水平、長(zhǎng)度約100詞的文本，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)音水平和認(rèn)讀單詞、語(yǔ)篇的能力，注意意群停頓、連讀和爆破音等發(fā)音細(xì)節(jié)處理方法。

②中考口試題2：回答問(wèn)題。主要訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)情景進(jìn)行對(duì)話、能就熟悉的話題說(shuō)一段話，一個(gè)情景設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要仔細(xì)閱讀情景提示并思考如何用15秒鐘回答每個(gè)問(wèn)題。

情景提示舉例：你的爸爸是教師，你想當(dāng)醫(yī)生，你喜歡幫助別人，為此你會(huì)努力學(xué)習(xí)。

a. What does your father do？

b. What do you want to be when you grow up？

c. Why do you want to be a doctor？

d. How are you going to do that？

e. What do you think of your dream job？

③中考口試題3：說(shuō)話。根據(jù)話題和要點(diǎn)提示，用英語(yǔ)在1分鐘內(nèi)說(shuō)至少5個(gè)句子，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也在更大程度上為學(xué)生提供了一個(gè)展示整體英語(yǔ)水平的平臺(tái)。

話題舉例：個(gè)人喜好

要點(diǎn)提示：a.昨天是Tom生日，他收到了很多禮物……

b.他最喜歡爸爸送的……

c. Tom感到……

（4）評(píng)價(jià)和反饋。參照中考口試要求和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，把三種題型口試結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在口試中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

三、口語(yǔ)考試的成效和困惑

教學(xué)實(shí)踐表明，組織英語(yǔ)口試的效果是多方面的，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)的影響。

1.語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持模音，可以提高班級(jí)整體語(yǔ)音水平，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣會(huì)更加濃厚，通過(guò)日常大量的練習(xí)養(yǎng)成開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，在家聽說(shuō)英語(yǔ)更加積極主動(dòng)。

2.綜合能力。口試提高了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，養(yǎng)成了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和思維的習(xí)慣，而這種英語(yǔ)思維能力對(duì)他們的寫作也是非常有幫助的，學(xué)生會(huì)慢慢地從中式思維逐漸過(guò)渡到英式思維，寫出來(lái)的句子更地道準(zhǔn)確，而且有了大量的口語(yǔ)輸入積累，輸出來(lái)的文章會(huì)更加有血有肉。學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中提高了語(yǔ)感，拓展了詞匯量，因而有效地提升了閱讀能力，促使學(xué)生綜合能力的提高。

3.考試成績(jī)。筆者所任教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)近十幾年來(lái)一直位于本市各類統(tǒng)考最前列，這跟我們認(rèn)真做好口試考試是分不開的。聽說(shuō)是一體，學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)水平高、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度高，英語(yǔ)筆試成績(jī)的平均分和優(yōu)秀率自然就高。我市英語(yǔ)中考口語(yǔ)聽力30分，我班絕大部分學(xué)生都能拿到滿分，這就是初中三年堅(jiān)持的力量。

然而，在實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試過(guò)程中也存在一些困惑。首先是學(xué)生準(zhǔn)備口試所需時(shí)間較多，尤其在七年級(jí)起始階段，有的學(xué)生缺乏良好的背誦方法造成背誦難、口試無(wú)法順利進(jìn)行。其次是有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為口語(yǔ)聽力中考分值較低，對(duì)口語(yǔ)重視度不夠，影響了口試的效果。

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）