侍明明

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的語(yǔ)境，加強(qiáng)師生、生生、生本之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。本文從激發(fā)互動(dòng)興趣、促進(jìn)深層互動(dòng)、加強(qiáng)互動(dòng)評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，闡述了初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?互動(dòng)教學(xué)? ?策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)師生、生生、生本之間互動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生情感交流、思維發(fā)展，開闊學(xué)生的視野。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破以“教材為中心”“教師為中心”的現(xiàn)狀，通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的自信。

初中生的詞匯量有限，他們會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，所以教師要幫助學(xué)生克服心理焦慮，主動(dòng)參與對(duì)話，為學(xué)生提供活動(dòng)的平臺(tái)，讓他們成為知識(shí)的探究者和實(shí)踐者，獲得真實(shí)體驗(yàn)。

互動(dòng)教學(xué)具有互動(dòng)性，師生、生生、生本之間的互動(dòng)是有機(jī)關(guān)聯(lián)、相互交融的，學(xué)生在探究和運(yùn)用語(yǔ)言中獲得了知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握;互動(dòng)教學(xué)具有創(chuàng)新性，可以引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谒伎贾胁粩嗵岣撸谔骄恐胁粩喑?。因此，教師要因材施教，開展個(gè)別化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生提出不同問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)材料，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在初中互動(dòng)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)具有單向性，教師容易忽視學(xué)生的反饋，致使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力并未得到真正提高。不僅如此，學(xué)生在互動(dòng)中會(huì)缺失主動(dòng)權(quán)，沒(méi)有消化知識(shí)的時(shí)間，他們的自主潛能難以得到發(fā)揮，不敢提問(wèn)、不敢質(zhì)疑，不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，只得被動(dòng)接受。為了改變上述情況，教師要轉(zhuǎn)變固有觀念，加強(qiáng)課內(nèi)外交流，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)互動(dòng)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在互動(dòng)教學(xué)中，教師不再高高在上，而是平等的，以自己的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同探討、鉆研，幫助學(xué)生跨越互動(dòng)障礙。同時(shí)，教師要善于為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探尋語(yǔ)言規(guī)律。如教師要注重觀察學(xué)生，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。教師還要組織多樣化互動(dòng)，不拘泥于簡(jiǎn)單對(duì)話，從不同角度、不同層面展開教學(xué)。如教師可以講英文故事、唱英文歌曲、為英文電影配音、表演英文短劇，讓學(xué)生在互動(dòng)中彼此交流信息，體驗(yàn)英語(yǔ)交流的快樂(lè)。

另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，選擇學(xué)生感興趣的話題，循序漸進(jìn)地開展語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)想法。教師所選的話題是學(xué)生所熟悉的，加上教師提供的一些輔助詞匯，就能幫助學(xué)生掃除表達(dá)障礙。

如在教學(xué)譯林版九上《Unit 1

Know yourself》的“Integrated skills”時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的十二生肖和西方的十二星座，然后讓他們交流自己的性格是否符合生肖或星座的描述，從而讓學(xué)生明白人的性格是由多種因素決定的。

二、加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)深層互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構(gòu)建民主的人際關(guān)系，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓英語(yǔ)教學(xué)不再冷冰冰，而是變得有溫度。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，知道學(xué)生想學(xué)什么、需要什么，要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生愿意接近教師，從而贏得他們的信任，形成一個(gè)互助樂(lè)學(xué)的共同體。

學(xué)生內(nèi)心深處是愿意與教師進(jìn)行情感交流的，但由于認(rèn)知差異、性格內(nèi)向等原因，他們不擅長(zhǎng)當(dāng)面表達(dá)，有時(shí)教師因課堂教學(xué)時(shí)間有限，而無(wú)法與學(xué)生過(guò)多交流。為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}與學(xué)生進(jìn)行交流。教師還可以設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生寫出自己的想法，由教師、同學(xué)回答。多元化的互動(dòng)能開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、發(fā)揮積極導(dǎo)向，加強(qiáng)互動(dòng)評(píng)價(jià)

互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體要多元化，在自評(píng)、互評(píng)中促進(jìn)學(xué)生的反思與調(diào)控，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我，明晰努力方向，提升獨(dú)立思考的能力，不再依賴教師。同時(shí)，互動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，有筆試、口試、聽力等多種形式，考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師要采用多種形式的互動(dòng)、多樣化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓他們調(diào)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、表達(dá)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方艷，趙敏，李巖.英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理，2010（8）.

[2]盧艷華.多維互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2011（36）.

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)）