韋嫻靜 覃剛

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，已成為教學(xué)深化改革的亮點(diǎn)與新思路。針對(duì)信息技術(shù)與高中生物教學(xué)課程的融合，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，借助信息技術(shù)，創(chuàng)建豐富多彩、趣味十足的生物課堂，突顯學(xué)生的課堂主體地位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?高中生物教學(xué)? ?課程融合

生物學(xué)是我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，可以幫助學(xué)生全面了解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相關(guān)關(guān)系。基于此，針對(duì)高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，教師必須正確認(rèn)識(shí)該課程的重要性，并科學(xué)利用信息技術(shù)，將其與高中生物教學(xué)相融合，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的生物課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、明確信息技術(shù)與高中生物教學(xué)課程融合的作用

學(xué)生是教學(xué)全過(guò)程的終端，而課堂只是最直接、最有效的信息傳播載體。教師將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)課程融合起來(lái)，首先有助于學(xué)生真正自主地參與學(xué)習(xí);其次，有助于增強(qiáng)信息載體的豐富性與多樣性，促使教師創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模式;最后，有助于將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的轉(zhuǎn)換，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使他們對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保障生物教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)課程融合的基本策略

1.堅(jiān)持以人為本，突顯學(xué)生的課堂主體地位

從現(xiàn)代建構(gòu)主義角度出發(fā)，教師在融合信息技術(shù)與高中生物教學(xué)課程的過(guò)程中，應(yīng)積極貫徹與落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，科學(xué)利用信息技術(shù)，增強(qiáng)生物課堂的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)。

首先，在向?qū)W生傳授生物理論知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)突顯學(xué)生的課堂主體地位，促使他們具備更強(qiáng)的融入感。教師應(yīng)將枯燥的理論知識(shí)以更直觀化、生動(dòng)化的形式展現(xiàn)出來(lái)，即科學(xué)利用信息技術(shù)精準(zhǔn)提煉最具有教育價(jià)值的知識(shí)，將其以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻課件，并進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，與教師進(jìn)行交流與探討。例如，教師可以將不同的生物出生、成長(zhǎng)、衰老至死亡的過(guò)程播放給學(xué)生看，使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀地了解與學(xué)習(xí)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討人類(lèi)生命現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生。

最后，教師需要確保信息技術(shù)與生物教學(xué)課程的人性化。教師應(yīng)以技術(shù)為手段，豐富教學(xué)內(nèi)容;以?xún)?nèi)容為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，避免出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的不良現(xiàn)象，降低學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)效率。總之，教師要合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)造具有一定趣味性的生物課堂。

2.側(cè)重對(duì)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)科聯(lián)系

在信息技術(shù)與生物教學(xué)課程進(jìn)行融合時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，加強(qiáng)與化學(xué)、物理等自然科學(xué)的密切協(xié)作，豐富學(xué)生的知識(shí)層次。同時(shí)，教師利用信息技術(shù)，可以在網(wǎng)絡(luò)資源采集過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生共鳴，將其與生物學(xué)科進(jìn)行科學(xué)融合。如在網(wǎng)絡(luò)中有很多阿爾茲海默病的相關(guān)報(bào)道，面對(duì)這種情況，首先，教師可以適當(dāng)剪輯相關(guān)視頻，播放給學(xué)生看;其次，教師可以對(duì)這一話(huà)題進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生對(duì)患病人士給予尊重與幫助，賦予生物課堂人文屬性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng);最后，教師要緊密?chē)@高中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)延伸與拓展知識(shí)，將與生物學(xué)科相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融合，利用信息技術(shù)營(yíng)造更輕松的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生物教師應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的生物課堂，使學(xué)生積極、自主地探究生物知識(shí)，提高生物核心素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)，使信息技術(shù)與生物教學(xué)課程發(fā)揮積極的作用。

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（作者單位：融水苗族自治縣中學(xué)）