張躍龍

摘要：信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)，并反復(fù)練習(xí)，最后達(dá)到熟練的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講解理論知識(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而真正掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)? ?實(shí)踐教學(xué)? ?體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)科目的同時(shí)，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠掌握信息處理能力和操作能力，更好地整合自己的信息，提高學(xué)習(xí)效率。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)電腦有極大的興趣，也對(duì)實(shí)踐操作感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成操作前，不斷地進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生自主摸索。這樣一來(lái)，不僅可以讓教師通過(guò)終端給學(xué)生講解步驟，還可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行記憶和復(fù)制，在信息處理時(shí)創(chuàng)新簡(jiǎn)化步驟，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)、創(chuàng)新、感悟，教師也由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者。

如在教學(xué)“Word文檔”時(shí)，教師可以不給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是先讓學(xué)生自行觀察，自我查找每一個(gè)功能是如何使用的，每一個(gè)功能又有什么意義。如在Word文檔里如何調(diào)整頁(yè)面字體、排行段落等不同的操作，讓學(xué)生在操作后，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主查找答案。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既能提高自己的主觀能動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓教師的教學(xué)更為輕松，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，正確引導(dǎo)思維

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生營(yíng)造一種目標(biāo)分級(jí)達(dá)成任務(wù)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生在同一節(jié)課內(nèi)完成不同的任務(wù)，而任務(wù)的難度不盡相同，或者是能力的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地探究，并逐步提高自己的素質(zhì)素養(yǎng)。

如在教學(xué)“PPT”時(shí)，教師可以設(shè)置情境化的問(wèn)題：“我們要做PPT，給哪一部分群眾看，我們做PPT的原因，以及我們?cè)赑PT上所耗的時(shí)間這么長(zhǎng)，想要達(dá)成的結(jié)果到底是什么？”教師可以把學(xué)生的生活閱歷與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題中更好地了解如何進(jìn)行創(chuàng)作。如教師可以結(jié)合藝術(shù)節(jié)、班會(huì)、跨年晚會(huì)，告訴學(xué)生在舞臺(tái)下面的觀眾希望看到的PPT是怎樣的，而一張制作精美的PPT對(duì)于觀眾而言是怎樣的感官體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，提倡自主創(chuàng)新

高中信息技術(shù)是自主性較強(qiáng)的課程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣一來(lái)，學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)的效果，要比教師直接講解的效果好，并且學(xué)生對(duì)這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。在上機(jī)操作的過(guò)程中，教師不能只是進(jìn)行講解，還要對(duì)學(xué)生的相關(guān)作品進(jìn)行指導(dǎo)。

如在教學(xué)“Excel表格”時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)操作后，教師可以讓學(xué)生觀看屏幕上的案例，讓學(xué)生自主查找。學(xué)生在查找的過(guò)程中，會(huì)提出不同的問(wèn)題，教師要及時(shí)回答。另外，在不同的任務(wù)中，學(xué)生操作的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，有的學(xué)生會(huì)注重運(yùn)用技巧，有的學(xué)生會(huì)整理合并表格。對(duì)于此類情況，教師要從不同的方面進(jìn)行指導(dǎo)。

高中信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師的教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過(guò)不同的訓(xùn)練養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從中獲取自我創(chuàng)新能力。

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（作者單位：廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）