薛云萍

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，主題探究模式深受高中信息技術(shù)教師的青睞。本文分析了主題探究模式的特點(diǎn)，并提出主題探究模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題探究模式? ?高中信息技術(shù)? ?實(shí)踐應(yīng)用

新課程改革要求學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的信息化人才，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用有效的主題探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，以及潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)密周全、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，在制訂解決方案的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、主題探究模式的特點(diǎn)

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主題探究教學(xué)模式以學(xué)生為主體，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

同時(shí)，教師要讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再制訂相關(guān)計(jì)劃，解決問(wèn)題，并分析總結(jié)這一過(guò)程，充分參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能在分析、思考問(wèn)題之后提出猜想，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法。不僅如此，在選擇解決問(wèn)題的方法時(shí)，學(xué)生要充分考慮方法的可實(shí)施性與創(chuàng)新性。

在主題探究模式中，最重要的就是問(wèn)題，問(wèn)題是整個(gè)教學(xué)模式的核心內(nèi)容，學(xué)生要圍繞著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，即教師將問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，分析、思考相應(yīng)的解決措施。問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中是最關(guān)鍵的因素，合適的問(wèn)題有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和探究欲。

主題探究模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性，信息技術(shù)涉及的知識(shí)相對(duì)比較全面且復(fù)雜，所以內(nèi)容的開(kāi)放性要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。

同時(shí)，主題探究教學(xué)模式較為重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，即學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，也許學(xué)生花費(fèi)許多時(shí)間和精力后都難以解決困難，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并非一無(wú)所獲，他們獲得了一種難得的經(jīng)歷與體驗(yàn)，這為他們以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、主題探究模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

部分高中生存在注意力不集中的問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分抓住這個(gè)特征，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電子相冊(cè)，借助視覺(jué)沖擊激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在參與教師布置的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合日常生活中的點(diǎn)滴，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，拓展學(xué)生的思維。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，更好地提升自我。同時(shí)，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。

2.注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)

主題探究模式是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為出發(fā)點(diǎn)的，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，決定了學(xué)生能否主動(dòng)參與活動(dòng)。首先，在探究過(guò)程中，教師要明確中心問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題尋找思路，確定學(xué)習(xí)的方向，保持學(xué)習(xí)興趣;其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生多角度地看待問(wèn)題，并從中選擇合適的解決方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免學(xué)生產(chǎn)生固定思維。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)合理化

在主題探究模式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)參考實(shí)際情況，挑選與課題符合的設(shè)計(jì)，將教學(xué)與探究過(guò)程相融合，既不忽略基本規(guī)律，又不忽視教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性與決策性。作為學(xué)生的指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，合理評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)。

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（作者單位：江西省贛州市興國(guó)中學(xué)）