劉金平

摘 要：本文針對(duì)現(xiàn)階段高中語文新材料作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 新材料作文 審題立意

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.050

一、新材料作文在語文教學(xué)中的重要性

1.有利于提高學(xué)生的寫作水平

學(xué)生的寫作能力不只體現(xiàn)在書寫的表達(dá)形式上，其思維能力的高低也決定著學(xué)生寫作水平的高低。傳統(tǒng)的命題作文對(duì)學(xué)生思維能力具有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的發(fā)揮自身價(jià)值與寫作水平，而“新材料作文”的形式能夠讓學(xué)生從多角度對(duì)材料進(jìn)行分析理解，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的主題把握能力，更加容易地將文章的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)該材料的主體進(jìn)行理解后，能夠進(jìn)行作文立意，新材料作文本身就是非常鍛煉學(xué)生思維能力的一種寫作形式，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高有一定幫助

據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，引起該問題的主要原因是學(xué)生對(duì)題目的理解不夠透徹，以及在審題時(shí)不夠仔細(xì)。新材料作文的實(shí)施能夠提高學(xué)生對(duì)文章立意的理解，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc材料的含義相結(jié)合，并通過語言總結(jié)出材料的中心思想，在進(jìn)行寫作時(shí)，能夠使該文章更加有條理性。在該過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，更可以提升學(xué)生寫作的整體水平。

二、新材料作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

在現(xiàn)階段的作文教學(xué)過程中，教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供一個(gè)題目或者一份材料，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目與材料進(jìn)行理解，最后讓學(xué)生開始寫作文。該教學(xué)模式降低了學(xué)生的積極性，寫作水平也無法有效提升，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

以往的教學(xué)模式大多都是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，教師和學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生無法將自身的想法進(jìn)行有效表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的思維具有一定的局限性，同時(shí)也會(huì)間接影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

2.新材料作文的寫作訓(xùn)練方法比較單一

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教師愈發(fā)重視學(xué)生新材料作文的寫作方式，并對(duì)審題立意格外重視。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案，同時(shí)也只是將文字的布局作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在寫完作文后，教師未能及時(shí)對(duì)文章中的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到自身寫作能力的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不能有質(zhì)的提高。同時(shí)，教師對(duì)新材料作文的審題方法較為陳舊，以至于學(xué)生的寫作沒有新意。

三、提升高中語文新材料作文審題立意的有效措施

1.詳細(xì)閱讀材料，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力

在現(xiàn)階段的新材料作文教學(xué)中，教師須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，并要求學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并將材料的具體含義進(jìn)行深度剖析，完全掌握材料的信息，再進(jìn)行立意，從而有效提高寫作質(zhì)量。

學(xué)生若想對(duì)材料的中心思想完全掌握，教師需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和理解，并適當(dāng)添加自身的觀點(diǎn)。老師可以從兩個(gè)方面來提升學(xué)生的閱讀理解能力：

首先，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思路與材料的含義有所偏離，從而影響了審題方向。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，并和自身的情感以及精神世界相融合，該方法可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力。

其次，教師需要更改以往“填鴨式”教學(xué)方式，在課堂上注意傾聽學(xué)生的意見，教師可以開展分組討論，讓學(xué)生發(fā)表自身的意見，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立正確的價(jià)值觀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在歷年高考中，語文命題作文以及材料作文大多都是根據(jù)社會(huì)中的問題以及現(xiàn)象來作為命題方向的，以幫助學(xué)生能夠?qū)⑺季S引入實(shí)際生活中，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立有積極意義。

隨著信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生每天都能夠了解各領(lǐng)域發(fā)生的事情，這也從側(cè)面豐富了作文新材料的多樣性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生討論社會(huì)要聞，以提升分析能力，甚至可以在教師的引導(dǎo)下正確判斷社會(huì)公共事件的正確與否，從而為學(xué)生寫作能力的提升提供幫助，也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的興趣，有利于樹立正確的價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多重角度進(jìn)行觀察

在開展新材料作文教學(xué)時(shí)，因新材料作文與傳統(tǒng)命題作文的形式不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料從多種角度進(jìn)行理解，學(xué)生可以將各種觀點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)散思維，從而有效提高思考和分析能力。

因新材料的內(nèi)容相對(duì)較為靈活，就像一些事件一樣，不同的人有不同的理解，同理，學(xué)生也需要仔細(xì)研究材料，找出其中的關(guān)鍵詞作為切入點(diǎn)，在掌握文章的中心思想后進(jìn)行寫作。該措施可以有效降低學(xué)生作文的跑題概率，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，新材料作文已經(jīng)成為近些年高考的主要形式。在新材料作文的教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生從多重角度來理解材料，同時(shí)抓住材料的關(guān)鍵詞開展寫作，從而有效提高作文的教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫雅南《高中議論文寫作教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)研究》，江西師范大學(xué)2019年碩士論文。

[2] 李敏《延吉市第三高級(jí)中學(xué)新材料作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》，延邊大學(xué)2016年碩士論文。

[3] 陳杰《基于學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)與情感態(tài)度的高中作文教學(xué)有效性策略》，湖南師范大學(xué)2014年碩士論文。

[4] 袁竹霞《提高高中語文新材料作文審題立意水平構(gòu)建教學(xué)核心思路》，《語文學(xué)刊》2015年第16期。

[5] 黃素珍《福建省近6年高考語文作文特點(diǎn)及備考策略研究》，閩南師范大學(xué)2015年碩士論文。