摘 要：情緒在人體的大腦中主要負(fù)責(zé)提高認(rèn)知功能，記憶能力和建立相關(guān)聯(lián)系的功能。高校在武術(shù)文化建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情緒變化，提高和諧校園的構(gòu)建效率。

關(guān)鍵詞：高校;武術(shù);教學(xué)方面

適當(dāng)?shù)那榫w可以增加人們對事情的見解和行動力，改變負(fù)面情緒的影響，并使人感覺良好。因此，在當(dāng)今教育背景下，重要的是要檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)中的情感體驗以及教師探索改善課堂學(xué)習(xí)的方法和策略。這項研究旨在從建設(shè)性的角度探討高等教育中心理的建構(gòu)和功能以求合理化的促進高校的武術(shù)文化發(fā)展和和諧校園構(gòu)建。

一、高校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置情況不良

近年來，武術(shù)文化建設(shè)方法已逐步實施，與高等教育和人才不斷增長的需求相適應(yīng)的新模式也在不斷研究中?！叭S”教學(xué)方法（即學(xué)生獨立選擇教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容和教師）大大增強了學(xué)生的武術(shù)運動熱情。不幸的是，高校學(xué)院還沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對于和諧校園氛圍進行建設(shè)。素質(zhì)教育的許多課程仍然是自然化的武術(shù)文化建設(shè)，在其中缺少了對于校園文化氛圍的培養(yǎng)和建設(shè)。由于學(xué)生狀態(tài)的差異，這種面向所有學(xué)生的文化建設(shè)將成為一種教學(xué)挑戰(zhàn)，一些學(xué)生認(rèn)為“課程難以應(yīng)對”但是某些學(xué)生卻處于“吃不飽”的狀態(tài)。

（二）武術(shù)課程發(fā)展不良

在新型校園中，運動場和學(xué)校服務(wù)的擴展正在緩慢改善，但與研究型校院相比，高校擁有更多資源。在許多高校武術(shù)課程的教師人數(shù)不足，素質(zhì)也不高。仍然有許多學(xué)校雇用校外兼職老師來解決武術(shù)老師缺少的問題。由于外部教學(xué)團隊的應(yīng)變能力和持續(xù)性低等因素，武術(shù)教師的素質(zhì)將無法滿足課程改革的要求。教育成本的差距主要反映在武術(shù)競賽和培訓(xùn)投資不足以維護文化的建設(shè)和發(fā)展。不合理的課程發(fā)展模式使得課堂教學(xué)建設(shè)遲緩，教師也很少切實的關(guān)心學(xué)生的個人狀態(tài)和心理變化。

二、高校武術(shù)課程體系構(gòu)建和諧校園的舉措

（一）課程設(shè)置要突出實用性以調(diào)動積極性

武術(shù)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)基于學(xué)生的專業(yè)知識，充分整合不同的人才培養(yǎng)策略和指導(dǎo)方針，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)置每個工作組要求的基本適應(yīng)性指標(biāo)。人的價值觀反映了所用課程的框架，課程是在此基礎(chǔ)上確定的，因此基礎(chǔ)教學(xué)實際上是一種具有成本效益的課程。選擇有效的武術(shù)文化建設(shè)內(nèi)容，提高教學(xué)進度。采用適合學(xué)生運動的評估方法，這可以幫助學(xué)生在終生鍛煉中分析和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)。課程發(fā)展應(yīng)強調(diào)所提供課程的多樣性，目標(biāo)是學(xué)術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也有利于課程整合的不斷發(fā)展。除了武術(shù)參與度，武術(shù)技能，身心健康和社會適應(yīng)性四個方面之外，有效武術(shù)計劃目標(biāo)的形成還應(yīng)包括構(gòu)建和諧校園。根據(jù)不同的屬性選擇不同的運動，使用不同的鍛煉策略來開發(fā)與學(xué)生的未來工作相關(guān)的基本身體特征，收集有關(guān)未來工作的健康數(shù)據(jù)，并為學(xué)生的工作，未來就業(yè)，業(yè)務(wù)和職業(yè)發(fā)展以及社交靈活性進行全方位培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)工作需要和職業(yè)特點量身定制，并強調(diào)目標(biāo)的多樣性。

（二）課程要適合學(xué)生發(fā)展

課程的引入應(yīng)順應(yīng)高等教育和大學(xué)的開放體系，必須從原始體系發(fā)展，采用有效的教學(xué)方法并充分利用武術(shù)技術(shù)的專業(yè)要求。但是，當(dāng)前的大部分教育院校繼續(xù)使用傳統(tǒng)方法，例如教學(xué)，課外活動和運動隊。此外，許多學(xué)校都采用2+1培訓(xùn)模式（兩年計劃學(xué)習(xí)和一年集中實施學(xué)習(xí)計劃）進行人才培訓(xùn)，這將影響教學(xué)時間和實際課程開展。因此，有必要建立一個運動訓(xùn)練教育平臺，建立新的教育網(wǎng)站并繼續(xù)以圖像，文字，視頻等多種方式擴展教育資源。打破區(qū)域時間和空間的界限，提供足夠的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生可以隨時利用新媒體選擇適當(dāng)困難和在不同階段的學(xué)習(xí)，最大化的提高學(xué)習(xí)價值并改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的界限。

（三）全面了解學(xué)生情況，做好調(diào)查分類分層

在做好構(gòu)建和諧校園之前，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的興趣偏好和具體身體健康指數(shù)進行相關(guān)的課程安排。通過調(diào)查問卷或者網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等方式對學(xué)生的具體情況進行分析。在調(diào)查的具體事項中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生強項和弱項，還要注意滿足教學(xué)大綱的要求。

（四）分層次的教學(xué)

將學(xué)生具體以不同的狀態(tài)進行分類之后，要針對性地制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。針對某一項科目的特長生可以深度挖掘他的武術(shù)潛能，有利于為我國的武術(shù)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時深化學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。與此同時，在某一科目上學(xué)生僅僅是因為喜好而選擇本科目，可以對其進行入門教育增強其基本動作和相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。有針對性的訓(xùn)練會促使學(xué)生不斷地提升自己的同時加強情緒的積極性，也有利于高校武術(shù)課堂有效性的提升和和諧校園的建設(shè)。

（五）教學(xué)過程中重視課堂評價

教師在對于學(xué)生武術(shù)教育的過程中主要擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為武術(shù)項目學(xué)習(xí)的主體不斷地有針對性地訓(xùn)練。有效的評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到準(zhǔn)確的檢驗，提高自身對于武術(shù)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和情緒積極性進一步構(gòu)建和諧校園。學(xué)生在一次次朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷調(diào)整自身的訓(xùn)練方法，提高武術(shù)成績加強對身體的認(rèn)知也就自然淡化了自身的恐懼。課堂的正確評價在學(xué)生的成長中擔(dān)任了重要得角色。教師在課堂評價中一定要秉持絕對的公平公正，不然可能引起學(xué)生的反感，甚至打消學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（六）注重循序漸進

學(xué)生在運動中不斷地自我思考和反思，學(xué)生在課堂中自主獨立的時間越多，學(xué)生越能體會到自我的意志力感受。教師在教學(xué)的過程中要帶動課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡主動參加武術(shù)運動，讓課堂教學(xué)氛圍更加和諧。選取一定的時間給學(xué)生進行思考和討論，學(xué)生自己的思想產(chǎn)物才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，給學(xué)生更多的討論時間。

三、結(jié)語

學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中只有良好的緩解自身的恐懼心理才能夠不斷提高武術(shù)科目成績，不斷地認(rèn)清自己發(fā)現(xiàn)自身的潛力。教師在不同層次的學(xué)生培養(yǎng)過程中更要注重自身能夠發(fā)揮的作用探索適合學(xué)生得教學(xué)模式提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在教師和學(xué)生得配合下高校武術(shù)文化建設(shè)的有效性必將取得進步。

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作者簡介：

閆金蘭（1965-）女，河南延津人，碩士，副教授，研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。