張麗妹 付凱 郭麗萍

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育教學(xué)環(huán)境得到了較大程度的優(yōu)化及升級，多媒體教學(xué)設(shè)備進入課堂教學(xué)中，為廣大學(xué)生提供了廣泛的教學(xué)資源，教育環(huán)境的改革促使高效課堂構(gòu)建成為廣大教育工作者較為關(guān)注的問題。新時代的小學(xué)生思維活躍，自控力較弱，如何吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，成為教師廣泛關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會生活和終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)階段是每個人思想形成和品格建立的初級階段，對日后的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。新教改要求下的小學(xué)語文教學(xué)更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行角色互換，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)概述

（一）注重課堂教學(xué)效率提升

該點在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的體現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師在一定教學(xué)時間中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)運用相對應(yīng)的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。例如，在課堂識字教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解漢字，增加學(xué)生在單節(jié)課堂中的識字?jǐn)?shù)量，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以識字兒歌、識字動畫等方式調(diào)動學(xué)生的識字興趣，以輕快的音樂、多彩的圖片促使學(xué)生調(diào)動多種感官，提升對文字的理解和記憶程度，最終提升課堂教學(xué)效率。

（二）注重課堂教學(xué)效益提升

該點在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的體現(xiàn)，要求教師在結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生年齡特點的情況下，以一定的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，啟蒙并培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)并提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力等。例如，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，教師可鼓勵學(xué)生進行閱讀筆記的記錄;在培養(yǎng)學(xué)生問題思考能力時，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)定一定難度的教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作探究;在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣時，教師可靈活運用適合學(xué)生年齡特點的游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生為中心

語文教師在教學(xué)過程中，要注重課堂教學(xué)的平等化，教師和學(xué)生之間要有平等合作的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)探討新知識，在整個教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并跟學(xué)生主動積極地交流，尊重每一位學(xué)生及學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生找到自信，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種互動的教學(xué)模式讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓學(xué)生從中感受語文的學(xué)科魅力。同時，教師還可以組織學(xué)生進行教學(xué)活動的設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和道德品質(zhì)。

例如，教師可以讓學(xué)生進行分組交流，在教學(xué)《將相和》時，教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的看法，暢所欲言，最后再進行總結(jié)性發(fā)言，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。學(xué)生在分組交流的過程中不僅可以增強自己的自信心，還可以吸收其他同學(xué)的不同意見，豐富自己的知識點，同時又可以活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于促進課堂教學(xué)的發(fā)展。只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文知識，才更有利于其語文成績的提高，從而提高其文化素養(yǎng)。教師通過課堂改革方式，改變小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式，用更加吸引學(xué)生眼球的方式來講課，更加有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講授《大禹治水》這一課的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)在電子白板上播放相關(guān)內(nèi)容，比如《大禹治水》的相關(guān)動畫片，或者翻拍的故事。通過視頻生動形象地進行教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)好語文，提高其語文文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡比較小，思維還不夠成熟，生活經(jīng)驗也比較淺顯，面對靈活多變的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師可能對學(xué)生在語文課堂的發(fā)展沒有一定掌握。因此，教師要注重語文課堂教學(xué)活動的靈活多變性，根據(jù)課堂的實際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的互動方式，針對性和趣味性要強，學(xué)生的身心發(fā)展需求才能得到滿足，從而更能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，形成師生互動的局面。

例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，教師完成有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生對課文的基本內(nèi)容有所了解之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變位思考，即從事物的多方面，不要局限于一個方面，思考青蛙和小鳥談話的內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛，想象當(dāng)時的畫面，如果自己是青蛙，會如何和小鳥進行對話呢，與此同時，再引導(dǎo)學(xué)生思考：”你們愿意當(dāng)小鳥還是青蛙呢？為什么呢？”。教師用這種情境教學(xué)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互動，讓學(xué)生明白坐進觀天的道理，任何時候都要把眼光放長遠(yuǎn)，不要局限于小區(qū)域，又能夠調(diào)動學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)到更多人生的道理，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

（四）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中設(shè)置針對性的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。趣味性教學(xué)的主體是學(xué)生，通過問題設(shè)疑的方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。以問題為教學(xué)引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生積極主動的去思考，這也剛好和小學(xué)生愛展現(xiàn)自己的性格特點相吻合，從而讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的樂趣。在學(xué)習(xí)中探究，在探究中尋找樂趣，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文學(xué)科。

例如，在教學(xué)《火燒云》這篇課文時，到底什么是火燒云，真的是“火”把“云”燒了嗎？火燒云有什么特點？通過一系列的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去進行閱讀，其實也是給學(xué)生營造了一種自我學(xué)習(xí)意識的氛圍，能夠讓學(xué)生帶著好奇的心去體味這幾個問題，從而投入到閱讀中，去尋找問題的答案，驗證自己的猜測。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了火燒云其實是大自然的鬼斧神工，作者對自然中的現(xiàn)象用逼真的文字還原整個火燒云的過程。從而激發(fā)學(xué)生對大自然的事物充滿好奇，更加堅定了學(xué)生要觀察事物也要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，用心體會的好習(xí)慣。通過這種問題設(shè)置的教學(xué)，可以極大的調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，還能提高課堂教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)需要盡可能地采用引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)方式，構(gòu)建語文高效課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中逐步提高自身的語言能力，從而提高學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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