陳康沛

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，兒童教育已經(jīng)成為一個家庭乃至全社會關(guān)注的焦點，其中家庭教育對兒童成長的影響占據(jù)了最不可替代的重要地位。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合;德育;成長

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，孩子接觸信息的渠道更豐富、內(nèi)容更多元化，尤其從這些孩子身上看到稚嫩與成熟并存的種種表現(xiàn)，驚嘆之余又不免隱憂：那些不時從新聞報導中聽聞未成年人出走、自殘、甚至步入歧途的消息，無一不讓人扼腕痛息。而這些事件的發(fā)生，又無不透露出其家庭教育的缺憾。本人作為一名小學教師，教育孩子過程中多與家長接觸，從孩子身上能看到家長教育的方式方法的影子，現(xiàn)談談幾點淺見。

一、影響孩子成長的家庭因素

（一）成員素質(zhì)的影響

都說父母是孩子的第一任老師。一個出口成臟的家長，怎么教育自己的孩子要文明有禮？一個沉迷于黃賭毒的成年人，如何對自己的孩子進行有益的言傳身教？作為教育工作者，本人常常遇到形形色色的孩子和家長，其中有一個孩子的行為表現(xiàn)較為突出。他一直把“拳頭交際”奉為人生信條，做事沖動，處事粗暴，屢屢與同學一言不合就動手。家訪后我們得知，不管老師如何苦口婆心地教育他都不改初衷的原因：他的父親對他從小到大都是采取暴力教育。

（二）關(guān)系狀況的影響

孩子與父母長時間生活在一起，家庭對孩子的影響不僅來自于個人，其相互間的融合或排斥就類似于春雨對土地的滋潤或細菌對身體的侵害。在班級或小團體里，有些孩子特別寡言或者特別容易發(fā)脾氣，其背后不難發(fā)現(xiàn)單親家庭的背景或家庭里充斥成員間的互相埋怨。記得有這樣一個孩子：父母離異，他跟著父親生活。因為大人的感情破裂，父親拒絕母親對孩子的探視，為此他轉(zhuǎn)學兩次，讓他對母親形象又愛又恨，導致性格孤僻、自卑、不合群。

（三）期望值不當?shù)挠绊?/p>

在大多數(shù)父母的心中，自己的孩子都是人中龍鳳，尤其在為孩子提供了優(yōu)越成長條件的家庭，期望值更高。除學業(yè)外各種才藝培訓輪翻上陣，把孩子所有的時間和空間都滿滿占據(jù)。與此形影相隨的，自然就是家長之間的攀比心理。過高的期望值導致家長不允許孩子有絲毫松懈，讓孩子的心里壓力倍增;而過低的期望值又會讓孩子過于放任自流，缺乏學習動力和上進心，這就使班級管理中出現(xiàn)了不管是優(yōu)生還是學困生都有不同程度的心健康問題。

二、提高家庭教育質(zhì)量的淺探

（一）提高家長的個人素質(zhì)

如上所述，父母的思想、習慣和價值觀都對孩子有著潛移默化的作用，因此家長必須有與時俱進的思想，有引導孩子前進的能力，有與孩子共同成長的信念，這就決定了家長要有不斷提升個人素質(zhì)的決心。本人為例。家里成員有閱讀的習慣，常常在休息時交流對于某些事情的看法，這無形中影響到孩子能耐下性子細細品味書本里的故事。孩子四、五歲的時候，就已經(jīng)喜歡看圖書，直到她念了小學，自我意識漸漸明顯，便每天都要把自己看的故事津津有味地復述一次。記得孩子看劉慈欣的《三體》，她把書看了兩遍，許多細節(jié)都記得清清楚楚，然后眉飛色舞地講述書中描述的三體世界，談論歷史，想象未來，驚嘆宇宙的神奇……

在教育教學過程中常常看到一些孩子對于自己的家長知識水平抱有懷疑態(tài)度。有些家長索性直白自己以前累積的知識已經(jīng)無法應對孩子的學習指導需要，這讓孩子對自己的家長很不信服。如果孩子看到自己的父母親堅持培訓學習，讓她覺得學習是必需的，那么學習就成了就理所當然的事情。老師也是，所謂言傳身教，就是個人素質(zhì)的不斷提升，那么班級管理效果定會事半功倍。

（二）建立成員間良好關(guān)系

家庭教育內(nèi)容不僅包括父母對子女的表率示范，還有夫妻之間的勉勵，兄弟姐妹之間的互助和對長輩的孝敬。和諧的家庭，不但成員性格溫和，還有對于家庭事務秉承公開透明，理性探討的原則，營造一個開放、民主的氛圍，那么孩子遇到任何事情都愿意與父母交流，不至于發(fā)現(xiàn)怨恨的悲劇。這和學校班級管理的氛圍一樣，班主任的管理藝術(shù)與家長的培養(yǎng)方式，都應建立在和諧民主的基礎上。

（三）使用合理的教育方式

關(guān)于教育的理念和各種事例層出不窮，如果我們盲從，照搬運用是行不通，只有因材施教。家長是最了解自己孩子的人，選擇合理有度的教育方式，是提高家庭教育質(zhì)量的有效途徑。

1.不過度保護

孩子幾乎都是家里的小皇帝，其獨立性和基本生活能力就在無形中都被弱化了。如果孩子受到過度保護，過份溺愛，往往很難適應學校和社會的生活，心靈脆弱，當在班級學習中，人際交往沖突時便倍感郁悶委屈，更有甚者承受不了這種落差，遇到小小挫折便選擇了輕生。因此，無論家長還是教師，挫折教育和面對挫折的教育都是必不可少的，一顆健康強勁的心不是百般呵護而成，而是鍛造磨煉而生。

2.不極端棒殺

“傷仲永”的故事影響了一部分人，因溺愛而“捧殺”了孩子的案例曾經(jīng)在一段時期里比比皆是，因此又有一部分人扮演起“虎媽虎爸”的角色。嚴格不代表嚴懲，記得那個倍受父親打罰的孩子，在面對自己父親時眼神里的緊張與膽怯，讓人刻骨銘心。在父親站起來那一瞬間，他的身體明顯地顫抖了一下，腳不自覺地往后退了一步，又不敢太大動作，以免激怒父親，只好低頭站著，似乎隨時要接受父親的一頓狠打。棍棒拳頭教育下的孩子，往往敏感又沖動，甚至性格扭曲，不懂得如何與人相處——這對孩子是一種“棒殺”。因此，嚴中有愛才是德育的不二法寶。

（四）堅持循序漸進

“十年樹木，百年樹人”，教育從來都不是見竿立影的事情。成長是一個漫長的過程，有時候一個錯誤總是反復出現(xiàn)，但這才是真實的成長之路。作為父母在陪伴孩子成長的路上，理解并接受路上出現(xiàn)的種種可能，不揠苗助長也不放任自流，只用智慧和耐心去扶正他們成長的姿勢，發(fā)揮好家庭教育的力量，堅持家校結(jié)合，讓孩子身心健康、人格獨立，得以用最好的狀態(tài)去迎接自己的未來。

英國教育家洛克曾說：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校教育和社會教育永遠代替不了的?！奔彝ソ逃且婚T藝術(shù)也是一門科學，值得我們花畢生時間去深思反省，探討研究。

參考文獻：

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[2]《班主任之友》中國湖北省教育學院 [J] 湖北 2012.1

[3]龍應臺《孩子，你慢慢來》湖南文藝出版社 [M] 湖南 1995