程訓峰

摘? 要：隨著新課改理念的不斷推進和深入人心，教育領域的相關問題因此受到了很大的影響。初中階段的學生正是進行各種思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，也是學生提高學習成績的主要環(huán)節(jié)。生物作為初中生學習階段的新型學科，其教學手段需要教師根據(jù)學生的實際情況進行更改，教學理念也要跟隨時代的發(fā)展進行相應的改變。這樣，學生才能以輕松的心態(tài)去面對新知識的學習。本文對當下的初中生物的教學形式進行分析和總結，并提出一些具有切實功效的教學策略，旨在幫助學生在原有的基礎上提高自己的生物學習能力。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;復習課程

【中圖分類號】G633.91??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0089-02

Exploration and Experience of Biological Efficient Classroom in Junior Middle School

CHENG Xunfeng? （Jiangsu Xuzhou Houji Experimental Middle School ，china）

【Abstract】With the constant emphasis and popularity of the new curriculum reform，the related problems in the field of education have been greatly affected. Junior high school students are the key period to cultivate all kinds of thinking ability，and also the main link to improve students' academic performance. Biology，as a new subject in junior high school students' learning stage，needs teachers to change their teaching methods according to the students' actual situation，and their teaching ideas should be changed accordingly with the development of the times. In this way，students can face the learning of new knowledge with a relaxed attitude. This paper analyzes and summarizes the current junior high school biology teaching forms，and puts forward some practical teaching strategies，aiming at helping students improve their biology learning ability on the original basis.

【Keywords】 Junior high school biology;Efficient classroom;Refresher course

生物學科的學習不僅能夠幫助學生更為清晰地認識地球上現(xiàn)存的物種，還能夠幫助學生學會尊重生命、保護賴以生存的自然環(huán)境。因此，教師必須要根據(jù)時代的要求，認真對待自己教授的學科，提高學生生物學科成績的同時，培養(yǎng)學生的生物綜合素養(yǎng)能力，讓學生能夠利用在校學習的文化課理論來分析日常生活中出現(xiàn)的實際現(xiàn)象。教師想要提高自己的生物課堂效率，所需要做的不僅是積極變換自己的教學手法讓每個學生都能夠積極參與到自己的教學環(huán)境之中，更要注重復習課程的制定，制定科學合理的教學評價機制，讓每個學生都能夠清晰認識到自身存在的不足之處并加以鞏固，了解到自己思維模式中的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)每個學生的真實情況來制定復習策略。

1.當前社會初中生物教學存在的問題

初中階段的教學任務是極為繁重和復雜的，每個教師擁有的有效授課時間又是十分有限的。因此，大多數(shù)教師在進行授課的時候都只注重對基礎知識進行詳細的講解，而沒有及時對學生進行教學評價，也沒有及時安排復習的課程。復習是學生學習之中的關鍵環(huán)節(jié)。學生通過復習才能夠進行查漏補缺的工作，知曉自己思維模式中的缺憾之處。教師根據(jù)學生的實際需求制定一些切實有效的復習方案，學生才能夠從中獲取自己真正需要的養(yǎng)分。但是，大多數(shù)教師為了盡快完成本學期的教學任務，每次授課完畢之后并沒有利用課下時間及時和學生進行深層次的交流，導致教師不清楚每個學生的學習進度，學生也沒有辦法將自身存在的疑問反饋給教師，教師便沒有辦法制定具有實際價值的教學方案，學生的生物學科成績遲遲沒有辦法得到顯著提高。

2.提升初中生物課堂復習效率的有效途徑

（1）組織學生進行小組學習

同齡人之間交流起來是沒人任何隔閡的，他們的思維方式也是較為相近的，在學習過程中會面對很多相同的問題。因此，教師在制定復習計劃的時候可以注重這種教學方式的使用，以學生作為課堂的主體，讓學生相互交流，每個學生都可以積極參與到課堂環(huán)境之中。在相互交流的過程之中，學生能夠清楚意識到自身存在的不足、學習到其他學生思維的閃光之處，同時，班級的凝聚力也能夠由于這種教學方式的實施得到有效的提升。比如，教師在幫助學生復習動植物細胞知識的時候，便可以將學生進行科學合理的分組。成績好的學生會帶動后進生的復習積極性，讓每個學生都能夠擁有再次領悟課堂知識的機會。每個學習小組的小組長可以根據(jù)組內(nèi)成員擅長領域的不同分配任務，有的學生可以總結動植物細胞中細胞器的區(qū)別，有的學生則可以總結動植物細胞的外形特點優(yōu)化和不同等。這種復習方式不僅能夠調(diào)動每個學生的生物知識復習興趣，更重要的是讓每個學生挖掘到自身存在的潛能，增強學習生物知識的積極性。待學生討論完畢之后教師再針對學生提供的結論進行教學評價，讓每組學生都能夠意識到自己思維的片面性，從而更加全面地思考生物知識。

（2）教師應該具有分層教學理念

任何階段的教師都需要意識到自己的教學對象是全體學生。教師的主要任務就是幫助每個學生在實際的學習生活之中尋找到適合于自己的思維方式，在原有的基礎之上提高自己的成績。因此，教師在進行復習課程設置的時候可以積極運用分層教學的思想，讓不同層級的學生找到適合自己的復習方式。比如，教師在復習植物光合作用相關知識的時候，對于生物學習基礎好的學生，教師可以要求其描述進行光合作用在哪種細胞器中進行，知道光合作用包括哪兩個階段，還要學會書寫光合作用的反應方程式，并進行植物呼吸作用的描述。而對于后進生而言，其學習基礎較為薄弱，教師在設置復習問題的時候要注意選取適當?shù)碾y度，針對植物的光合作用，后進生只需要知道反應產(chǎn)生的細胞器是什么、學會書寫反應方程式即可，不需要進行知識的拓展，讓后進生在自己的能力范圍之內(nèi)進行學習，從而強化學生的學習自信心。在這種教學模式之下，各種層級的學生在進行復習課程的時候才會學到自己真正需求的知識，讓每個學生都可以在原有的學習基礎之上取得更大的進步。

（3）制定高質(zhì)量教學復習問題

教師在進行教學任務的時候需要將自己的思維方式變得靈活一些，在布置課后復習題之前一定要和學生進行深層次的討論，這樣，在制定復習方案的時候才能夠游刃有余，并且富有實際的價值，讓學生能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行高效復習。在設置復習題目的時候，教師不能只注重教材內(nèi)容的設計，一定要具有前瞻性的眼光，根據(jù)學生的實際需求，自行設計題目。這樣的復習內(nèi)容才能夠更加具有針對性。生物學科的綜合性也是很強的，比如，學生在復習細胞分裂知識的時候便需要運用到空間想象能力，清楚每個階段細胞的具體狀態(tài)是什么樣子的;學生在復習DNA有關知識的時候便需要調(diào)動大腦的邏輯思維能力，知曉每種核苷酸的配對原則以及配列順序之間存在的規(guī)律。所以，教師在設置習題的時候還要注重學生諸多思維能力的培養(yǎng)。只進行教材習題解答是不能幫助學生進行能力拔高的，教師在這方面一定要依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，幫助學生在原有的基礎上得到各項思維能力的有效提高。

（4）利用先進的教學設備幫助學生進行復習

初中生是缺乏生活經(jīng)驗的，在進行問題思考的時候也十分稚嫩，不善于利用抽象性的思維來考慮生物問題。生物學科的知識對于初中生而言還是很陌生的，教師在講述復習課程的時候一定要積極變換自己的教學手段，利用先進的多媒體設備幫助學生更為直觀地了解深刻知識的核心思想。比如，在復習《珍愛生命》這堂課時，學生對于吸煙酗酒這種不良的生活習慣并沒有過多的接觸，對其中的危害也沒有深刻的體會，針對這種情況，教師可以在課上播放相關的視頻資料，讓學生能夠切實體會到吸煙飲酒對身體的重要傷害。

初中生物教師在制定復習計劃之前一定要同本班學生進行交流和討論，順應時代潮流的發(fā)展，針對學生的實際需求積極變換自己的復習手段，讓每個學生都能在復習課程之中進行有效的自我檢查，鞏固思維方式中的薄弱環(huán)節(jié)，讓每個學生都能夠在原有的學習基礎上得到能力的提升。

參考文獻

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