曾澤光

【摘要】小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，與生活之間的聯(lián)系更為緊密，不僅僅需要教師針對數(shù)學(xué)的基本原理公式及解題步驟進(jìn)行講解，而且更加需要學(xué)生自身經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)來養(yǎng)成適合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。本文立足于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的坎坷，來進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化，并調(diào)整自我的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，以取得數(shù)學(xué)成績的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣? ?小學(xué)生? ?自我調(diào)整

引言

良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的提升起著事半功倍的效用。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)學(xué)生離不開四要素：合理的自我定位和目標(biāo)追求、夯實(shí)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、良好的自控能力和意志力等數(shù)學(xué)習(xí)慣以及適合自身的高效學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果貼合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們能夠以更充足的準(zhǔn)備和信息備戰(zhàn)升學(xué)考試。

一、探討小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

首先，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和公式疲于記憶，基本功不扎實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為集中，有許多需要靈活記憶的定理和公式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于想當(dāng)然，對公示單位、基本換算粗心大意。

其次，是在做題過程中，缺乏數(shù)學(xué)邏輯思維，老師講題時(shí)，缺乏舉一反三的聯(lián)想思維。數(shù)學(xué)思維的培育不僅僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，而且需要學(xué)生進(jìn)行大量且有針對性的習(xí)題練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，而數(shù)學(xué)邏輯思維的缺乏則使得小學(xué)生面對靈活度較高的題型一籌莫展。

最后，是數(shù)學(xué)重復(fù)的錯(cuò)題錯(cuò)誤率高。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)離不開錯(cuò)題的積累，但是實(shí)際上，很多學(xué)生在錯(cuò)過一遍的題型和題目上屢屢栽跟頭。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法選擇和自我調(diào)整的措施探究

掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使小學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自身加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)方式的改善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，有利于提高學(xué)生做題的自信心，形成良性的循環(huán)。

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)授課的課程時(shí)間有限，依靠短暫的上課時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該過度依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)是自己的事情，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)，培育自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。身為小學(xué)生，可以在節(jié)假日時(shí)間或者課余時(shí)間，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的集體教授內(nèi)容來安排課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)預(yù)先進(jìn)行預(yù)覽和學(xué)習(xí)，形成一個(gè)基本的概念和印象。老師在授課前，可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)小檢查，提問學(xué)生在本課中認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容，從而引入課程，也可以鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

以北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”為例，教師要在授課過程前，通過提問學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提醒學(xué)生注意米與厘米單位之間的換算，面積單位是平方米等等，這些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)容易被學(xué)生忽略，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好與否的直接體現(xiàn)。

（二）抓住題意重點(diǎn)，培育學(xué)生審題的習(xí)慣

同時(shí)，不少學(xué)生在審題過程中缺乏耐心，抓不住題意的重點(diǎn)，容易想當(dāng)然地進(jìn)行解題，因此在學(xué)習(xí)過程中教師要針對性地鍛煉學(xué)生的耐心，在每次做題目之前讓學(xué)生先讀三遍題目，將題目中的關(guān)鍵要點(diǎn)圈劃出來，了解題目問的是什么，再與教材文本中的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，考察的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在不斷地習(xí)題訓(xùn)練中培育學(xué)生審題的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就能夠形成做題先讀題的意識(shí)，也能夠迅速理解文本內(nèi)容，抓住題意和題眼。

（三）形成問題意識(shí)，培育學(xué)生檢查的習(xí)慣和舉一反三的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科思維和邏輯思維都離不開問題意識(shí)。偉大的數(shù)學(xué)家都是善于提問題的人，牛頓便是一個(gè)很好的例子。因此，要想提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科能力和學(xué)科成績，我們就要有意識(shí)地培育自身的問題意識(shí)，不懂不要裝懂，不要放過每一個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤，將學(xué)習(xí)和考試中遇到的不懂的地方用特殊的標(biāo)識(shí)出來，在課余時(shí)間詢問對這個(gè)問題掌握地比較好的同學(xué)或者直接去詢問老師。不應(yīng)該懷有僥幸和怕麻煩的心理，而如果對問題有一個(gè)新的思路和看法，也可以積極舉手，將自己的想法分享給老師和同學(xué)。教師面對學(xué)生的提問時(shí)要采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度，引導(dǎo)他們把想問和想說的表達(dá)出來，才能鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

與此同時(shí)，學(xué)生也要將這種問題思維代入平時(shí)的練習(xí)和測試之中，對試卷和習(xí)題要自己多次檢查，自己給自己提問，長此以往，就可以避免由于粗心和想當(dāng)然犯下的低級(jí)失誤，提升做題的嚴(yán)謹(jǐn)度，形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）制定符合記憶曲線的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高基礎(chǔ)題目的正確率

與此同時(shí)，對數(shù)學(xué)錯(cuò)題的回顧與再練習(xí)是提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，打下扎實(shí)基本功必不可失的一項(xiàng)步驟。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、練習(xí)習(xí)題和考試過程中，將不懂的習(xí)題記錄下來，利用錯(cuò)題本進(jìn)行高效地摘抄，并制定符合記憶曲線的復(fù)習(xí)計(jì)劃，來回顧和練習(xí)，有意識(shí)地開拓解題的思路和方法，這樣能夠提高基礎(chǔ)題目的正確率，避免考試因?yàn)椴槐匾幕A(chǔ)題目而失分。

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