黃敏

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式也發(fā)生著巨大變化，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，采用了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。在課堂實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地思考，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有極為重要的意義和價(jià)值。本文主要針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用做出探究，希望對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法? ?高中? ?數(shù)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而一步一步吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的精神集中在課堂當(dāng)中，跟著老師的思路得出答案的一種方式。對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)具有非常好的效果。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

不同于以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)而缺少思考的過(guò)程，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用重在讓學(xué)生跟隨教師的思路自己思考，從而更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和理念。對(duì)學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)其自主探究思考能力具有重要作用。實(shí)踐證明，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)極為有利。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生提不起興趣，師生之間也缺乏有效的交流溝通。以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)疑問(wèn)的地方不能及時(shí)與教師溝通，導(dǎo)致學(xué)生在許多問(wèn)題上會(huì)存有疑惑，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是突出學(xué)生在課堂的主體地位，老師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而思考以及解決疑難問(wèn)題的步驟完全由學(xué)生自行解決，如遇難題，則由教師進(jìn)行詳細(xì)講解，有效加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍得到進(jìn)一步提升，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率起到巨大的幫助作用。在應(yīng)試教育的背景之下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力則要求較低，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很難激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并結(jié)合生活案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有極為重要的作用。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建趣味問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師可以通過(guò)構(gòu)建趣味的問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生注意力，在構(gòu)建問(wèn)題時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生共鳴，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，而且可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《拋物線》這一課的內(nèi)容時(shí)，知識(shí)本身就具有一定的難度，學(xué)生理解起來(lái)不是特別容易，需要記憶的內(nèi)容很多，傳統(tǒng)的教學(xué)只是讓學(xué)生背誦公式，然而死記硬背的效果并不是很好，還是會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用不靈活的狀況，導(dǎo)致解題困難，為了讓學(xué)生能夠理解的更加深刻，教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，借著一步一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)拋物線的方程以及其運(yùn)用技巧掌握的更加靈活。教師可以利用多媒體給學(xué)生觀看太陽(yáng)灶加熱壺水的視頻，學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)到：“這是要講什么？”這樣會(huì)極大的吸引學(xué)生興趣。教師此時(shí)可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，大家知道視頻中的太陽(yáng)灶么？它為什么能夠給水加熱呢？與我們要學(xué)習(xí)的拋物線有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生們肯定會(huì)回答：“不知道，這能有什么關(guān)系?。俊比绱吮阋l(fā)了學(xué)生思考，激起了學(xué)生的好奇心，緊接著教師可以為學(xué)生解釋道：“同學(xué)們，太陽(yáng)灶的制作就是利用了拋物線的性質(zhì)和原理，我們把拋物線沿著對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)一圈就得到了旋轉(zhuǎn)拋物面，而沿著對(duì)稱軸方向射進(jìn)來(lái)的光會(huì)聚集在焦點(diǎn)處，只要在焦點(diǎn)處確定好焦面就可以制成太陽(yáng)灶了！”相信學(xué)生一定非常驚奇，這時(shí)教師再接著說(shuō)：“大家想知道拋物線還能用來(lái)做什么嗎？讓我們先來(lái)了解一下關(guān)于拋物線的知識(shí)?！比绱税褜W(xué)生的注意力引導(dǎo)到拋物線方程上面，教師先給出標(biāo)準(zhǔn)方程：y2=2px（p>0），然后通過(guò)多媒體建立指教坐標(biāo)系構(gòu)建出拋物線的形成過(guò)程，讓學(xué)生直觀看見(jiàn)距離定點(diǎn)和定直線的距離相等的點(diǎn)組成的圖像便是拋物線，如此讓學(xué)生對(duì)焦點(diǎn)和準(zhǔn)線的理解更深一層。然后教師給出一道題：“已知太陽(yáng)灶鏡面的直徑為12米，鏡深2米，問(wèn)需要多長(zhǎng)的鐵條才夠用？”明白了原理后，學(xué)生就知道這是一道求焦點(diǎn)的問(wèn)題，再利用勾股定理就可以得出答案，如此看似很難的生活問(wèn)題，只要通過(guò)建立直角坐標(biāo)系，利用拋物線的知識(shí)就可以很好地解決，像這樣構(gòu)建一個(gè)生活問(wèn)題，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。然后，教師再為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探究問(wèn)題：“探究直線與拋物線的位置關(guān)系?！苯處熆梢越o學(xué)生提示，可以通過(guò)構(gòu)建方程組y=kx+b與y2=2px（p>0），并利用二次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行探討，如此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生愛(ài)好，設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在提出問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好不同，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題，保證問(wèn)題質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《概率》問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題了解學(xué)生愛(ài)好：“同學(xué)們，概率是什么？生活中大家都知道哪些與概率有關(guān)的問(wèn)題？”有的同學(xué)會(huì)積極答道：“搖骰子！”“打靶子，抽獎(jiǎng)！”等等，可見(jiàn)這些問(wèn)題是可以吸引學(xué)生的，進(jìn)而教師可以根據(jù)這些問(wèn)題案例為學(xué)生講解概率知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課的應(yīng)用，可以有效吸引學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要作用，同時(shí)，可以有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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