韓艷琴

摘要：隨著新時代的不斷發(fā)展，在新的歷史進程和新的歷史使命中，要想真正的將中學(xué)語文教學(xué)真正的落實到位，更好的促進語文教學(xué)的意指，將語文教學(xué)作為教育的重要一環(huán)，一環(huán)一環(huán)的緊扣在教育的臂膀之中，由此以來新世界的農(nóng)村中學(xué)語文教師，一定要面對初中生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，認真的進行思考，并且撥云見日，幫助初中的學(xué)生們能在中學(xué)語文的課堂之中，更好的解決問題，提升自身的能力和素質(zhì)，為語文教育的發(fā)展和進步帶來更加深厚的力量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;新時代;語文教學(xué);若干問題;教學(xué)思考;教育內(nèi)涵;

在新時代的發(fā)展中，要想更好的實現(xiàn)教育的夢想，在教育的一線解決更多的語文問題，教師就要走進學(xué)生們的內(nèi)心世界，真正的了解農(nóng)村的中學(xué)生心里所想和心理所需，真正的能解決農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中德困擾，真正的提升語文教學(xué)的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生們的發(fā)展和素質(zhì)的提升帶來更多的幫助，促進農(nóng)村的中學(xué)生們能更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目標，為將來的語言文字功底打下堅實的基礎(chǔ)【1】。

一.當(dāng)前初中語文教學(xué)中遇到的問題

1.1學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，語文教學(xué)課堂氛圍低沉

在傳統(tǒng)的語文課堂教育中，要想真正的建立語文課堂的時效性，教師就要不斷地找出課堂教學(xué)中所遇到的問題，并且針對問題能對癥下藥，用解決問題的態(tài)度來化解初中語文教學(xué)中棘手的問題，真正的幫助學(xué)生們能在濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)。而在農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，學(xué)生們怨聲載道的問題是，語文課堂變得死氣沉沉，沒有蓬勃的朝氣，也沒有滿滿的動力，剩下的都是死氣沉沉的景象，在學(xué)習(xí)的興趣上以及課堂的語文教學(xué)氛圍中有待加強。

1.2閱讀的范圍狹窄，難以形成良好的寫作目標

在當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)中，很多的教師都是針對課本教材的內(nèi)容進行閱讀內(nèi)容的安排，并沒有按照學(xué)生們的實際進行安排，也未能體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意志，在教學(xué)的銜接性方面還有待加強。還有的教師在閱讀的安排中，總是只安排學(xué)生們閱讀課內(nèi)的課文內(nèi)容，對課外的內(nèi)容一概不知，也很難形成教學(xué)的局面，學(xué)生們只是單純的進行閱讀或者是進行干巴巴的寫作，寫作的素材幾乎是來源于教材，對于閱讀的知識面這方面來說，難以打開。很多的農(nóng)村初中學(xué)生們反映，自己在語文學(xué)習(xí)的過程中，想要閱讀的書籍難以接觸到，自己的閱讀面不能更好的拓展，因此，自己在進行寫作的時候，文不對題，或者是干巴巴的沒話說【2】。

二.新世紀中學(xué)語文教學(xué)的對策研究

2.1利用激趣形式，形成農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，只有教師能采用別致的教學(xué)形式，讓學(xué)生們不僅僅是“聽”課，而是真正的參與到語文的課堂中，這是非常重要的，也是需要教師們進行教育的關(guān)鍵形式，這是學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的動力之一，也是學(xué)生們在語文課程中尋找到歸屬感的方式之一，因此，中學(xué)的語文教師一定要傾盡全力，為學(xué)生們的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生們在當(dāng)前的語文課堂中能獲得人生的真知鋪路【3】。例如，在初中人教版七年級上冊第五單元魯迅的《風(fēng)箏》這篇教學(xué)中，教師如果在農(nóng)村的這片廣闊的天地中仍然是采用學(xué)生們閱讀，教師講授的形式進行語文教學(xué)，那語文課堂的教育質(zhì)量是絕對不可能提升的。教師們能帶領(lǐng)農(nóng)村的中學(xué)生到比較空曠的地方一起放風(fēng)箏，感受一下放風(fēng)箏的愉悅感，通過學(xué)生們親自經(jīng)歷了這個過程以后，才能真正的建立起對風(fēng)箏的興趣，也才能更好地將學(xué)生們的參與感和課堂的氛圍建立起來，促進學(xué)生們的發(fā)展和進步。教學(xué)的形式也要靈活多變，常換常新，讓學(xué)生擺脫枯燥，在寬松、和諧的氣氛中學(xué)到知識。此外，初中的語文教師在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該豐富多彩。可根據(jù)教學(xué)條件的實際情況，利用多媒體為學(xué)生提供能激發(fā)他們開闊視野的音頻、視頻、畫面等系列知識。真正的能利用多種形式，為農(nóng)村中學(xué)生們的發(fā)展提供更多的支持和幫助【4】。

2.2拓展閱讀范圍，貫通閱讀和寫作的教學(xué)形式

有人曾經(jīng)用一個形象的比喻來講知識和教師的關(guān)系聯(lián)系起來，“知識就像一條河流，老師教授的知識則只有一杯水的分量”，由此可見，教師能給予學(xué)生們的內(nèi)容是狹窄的，也是不能完全的滿足學(xué)生們的需求的，很多的內(nèi)容需要學(xué)生們在日常的閱讀積累中不斷的積累經(jīng)驗和知識，為學(xué)生們的發(fā)展保駕護航【5】。因此，農(nóng)村的初中語文教師教給學(xué)生的知識是有限的，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵，就是授之以魚不如授之以漁。作為農(nóng)村的初中語文教師，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，將課外的閱讀內(nèi)容推薦和引導(dǎo)學(xué)生們開展自主閱讀是很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，因為學(xué)生們在十幾歲的這個年齡階段正是接觸知識和理解知識的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生們發(fā)展的黃金時期，只有教師能用正確的方式進行引導(dǎo)，學(xué)生們才能真正的學(xué)有所成。例如，在日常的教學(xué)中，農(nóng)村的初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，從閱讀中汲取營養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題。教師可以在一個階段內(nèi)，為學(xué)生列出不同類型的書目，或者是跟教材息息相關(guān)的一些樹木，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣選擇閱讀，并要求學(xué)生在閱讀后完成一些讀書筆記或者心得體會，以督促學(xué)生閱讀。教師也能在教師成立圖書角，讓農(nóng)村的孩子們將自己的圖書借放在圖書角中，學(xué)生們之間能相互的借閱，這樣不僅共享了閱讀的資源，學(xué)生們還能減少在學(xué)習(xí)中的成本投入，對于學(xué)生們來說是一件知識共享的好事，也是提升學(xué)生們的閱讀品味的關(guān)鍵時期。通過廣泛的閱讀，學(xué)生們寫作就猶如“下筆如有神”一樣，能真正的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)意志展示出來，也能將學(xué)生們閱讀的成果展現(xiàn)出來，是學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三.小結(jié)

在當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，遇到種種的問題，但是，只有教師能因材施教，因問題出對策，才能更好地避免學(xué)生們因為教學(xué)的疏忽產(chǎn)生的影響，在學(xué)生們的發(fā)展中，能更好的形成發(fā)展的良好新局面【6】。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.課程·教材·教法.北京：人民教育出版社，2000（1-12）.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標準：實驗稿.北京師范大學(xué)出版社，2000.

[3]姜躍生.新課改形勢下初中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng).新課程：教研，2011（06）.

[4]孫永超，于曉倩.留給學(xué)生一片暢想的天空：淺談初中語文教學(xué).商情：科學(xué)教育家，2011（02）.

[5]陳紅明.初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用探析[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（Z1）.

[6]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（23）.