高春嬌

摘要：依據(jù)英語新課標(biāo)的要求，英語閱讀教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探索和革新，采取更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中主動思考探究，在提高英語閱讀能力的同時，也會促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)前中職英語閱讀教學(xué)存在很多的問題，教師在教學(xué)中能夠應(yīng)該注重合理開展互動交流，營造活躍閱讀氣氛，可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重聚焦引導(dǎo)策略，傳授閱讀方法技巧，從而實(shí)現(xiàn)更好的閱讀教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;閱讀教學(xué);問題;策略

引言

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，閱讀能力是學(xué)習(xí)一種語言的核心素養(yǎng)所在。在中職英語教學(xué)中，閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。眾所周知，閱讀對培養(yǎng)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及完善學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)都至關(guān)重要。然而，中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力亟待提高。有的班級中能夠讀出完整句子的只有寥寥幾人，更談不上完整的閱讀教學(xué)，并且英語教師的教學(xué)模式也存在很大問題，更加難以引起學(xué)生參與閱讀的興趣，因此作為中職英語教師要不斷的研究英語閱讀教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)而努力。

1 當(dāng)前中職英語閱讀教學(xué)存在的問題分析

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的過程中，傳統(tǒng)上的英語閱讀教學(xué)模式暴露出了很多的弊端，導(dǎo)致教學(xué)非常低效，突出表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：首先，學(xué)生的閱讀興趣不高。很多中職英語教師在教學(xué)理念上存在問題，忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中容易遇到各種復(fù)雜的問題，不能深入理解其中的主要內(nèi)容，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，覺得英語閱讀是非常困難的事情;其次，教學(xué)方法非常陳舊。很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)上的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方式，重視學(xué)生對英語詞匯和短語的記憶掌握，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時也變得很死板，學(xué)生的閱讀探究能力得不到有效培養(yǎng)[1];最后，師生缺乏有效互動。師生互動在英語閱讀教學(xué)中必不可少，但現(xiàn)在的英語閱讀課堂上，課堂氛圍低沉壓抑，學(xué)生感覺很拘束，并不敢提出自己的疑問，這樣無法讓學(xué)生的英語閱讀能力真正提高。

2 基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略

2.1合理開展互動，營造活躍教學(xué)氣氛

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“知識信息在相互交流中互通有無，而且通過相互之間的交流讓信息篩選的更加清晰。”在閱讀過程中，老師可以促進(jìn)與學(xué)生的互動，以便學(xué)生可以通過愉快的課堂氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語課堂上的“導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、運(yùn)用、鞏固”等方法，都對學(xué)生的閱讀有著潛移默化的作用[2]。中職英語教師必須要抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地利用各種教學(xué)資源，營造自由活躍的教學(xué)氛圍，積極組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)外研社中職英語第一冊“What do you do？”內(nèi)容的時候，教師就要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，指導(dǎo)學(xué)生們了解和介紹職業(yè)，這部分內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密相關(guān)，所以非常適合師生互動交流，教師可以問：“What will you do after your graduation？”“What does he do？ Where does he work？”在這樣師生互動的活躍教學(xué)氣氛下，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也走進(jìn)課堂。一起以多媒體教學(xué)技術(shù)為現(xiàn)代教育的基本載體，多彩多樣的教學(xué)形式，豐富的信息知識體系等都在教學(xué)中受到了廣泛的應(yīng)用，并在教學(xué)中起著必不可少的作用。在中職英語閱讀課堂中，老師可以通過多媒體圖文結(jié)合的特色去講解英語閱讀，這樣不僅可以帶動學(xué)生閱讀的積極性，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣，并主動地融入到學(xué)習(xí)活動中[3]。例如，在教學(xué)“Can you start it？”內(nèi)容時，從題目中可以看出本單元主題是介紹常見機(jī)器的操作說明，可以用PPT在課堂中給學(xué)生播放一些圖片，展示日常生活中常用電器的英語詞匯，如flashlight手電筒，radio收音機(jī)，microphone麥克風(fēng)，通過直觀圖片去表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中掌握常見及其的基本操作，“Give me a hand with the cleaning， please.”“Start and stop the machine.”“press the wrong button.”這不僅可以提高英語課堂閱讀的教學(xué)水平，還可以學(xué)以致用，學(xué)生的閱讀興趣很高。

2.3聚焦引導(dǎo)策略，傳授學(xué)生閱讀方法技巧

在中職英語閱讀中，通常采用的方法是：閱讀提干，帶著問題看文章。即先看問題，再看文章;分析問題類型，判斷是主觀題還是客觀題。通過這種方法，對閱讀進(jìn)行針對教學(xué)，提高做題的正確率，節(jié)省做題時間;通過構(gòu)詞法，結(jié)合上下文審清題意。猜詞需要學(xué)生正確理解上下文含義，并且富有廣泛的閱讀量，掌握豐富的課外詞匯。最后，學(xué)生要掌握查讀（scanning）、略讀（skimming）、細(xì)讀（intensive reading）各種閱讀方法。查讀，是學(xué)生在根據(jù)問題查找信息或?qū)ふ医獯痖喿x理解所需要的事實(shí)及依據(jù)，不需要讀完文章整篇，僅僅需要尋找信息的位置，仔細(xì)閱讀即可;略讀，是指大概閱讀文章，并找到文章的重要部分和細(xì)節(jié)，抓住精華和細(xì)節(jié)，略讀適用于對報紙、雜志等文章閱讀;細(xì)讀，則是詳細(xì)閱讀，篩選文本中關(guān)鍵的信息。通過關(guān)鍵的信息來判斷文章的主旨[4]。

結(jié)語

總之，中職英語教師要以新課程理念為指導(dǎo)，更加重視閱讀課的有效開展，圍繞學(xué)生這個主體進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與閱讀，提高閱讀理解能力及相關(guān)素質(zhì)，擴(kuò)大閱讀量，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件，從而促進(jìn)英語教學(xué)的有效性進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]董學(xué)繁.中職英語閱讀教學(xué)策略探究[J].職業(yè)技術(shù)，2018（06）：53.

[2]李菲菲.基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（05）：41-42.

[3]宋艷玲.基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略研究[J].校園英語，2019（02）：85.

[4]基于核心素養(yǎng)理念的中職英語閱讀課教學(xué)設(shè)計與研究[J].職業(yè)教育：上，中旬，2018（10）：112.