楊葉 謝秋恩

摘要：采用問卷調(diào)查和訪談方式，對大學(xué)生日語移動學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查。研究結(jié)果顯示：日語移動學(xué)習(xí)不受時間、空間限制，最大程度地挖掘利用了日語學(xué)習(xí)資源，有效促進了日語知識與文化的理解和傳播，為日語學(xué)習(xí)者提供了多樣化的選擇。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué);移動學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)共同體

一、移動信息技術(shù)對日語學(xué)習(xí)的影響

語言的學(xué)習(xí)主要包括聽說讀寫譯五大方面，要學(xué)好一門外語，語言環(huán)境和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。調(diào)查表明，語言環(huán)境是影響語言學(xué)習(xí)的外力作用中最為突出的。移動學(xué)習(xí)可以通過資源的整合和分享，實時分享日語學(xué)習(xí)相關(guān)動態(tài)、推送日語學(xué)習(xí)類型板塊，形成一個小小的日語學(xué)習(xí)圈，增強語言環(huán)境影響力。移動學(xué)習(xí)一方面能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理利用課外時間學(xué)習(xí);另一方面通過課外學(xué)習(xí)彌補教學(xué)，起到反哺教學(xué)的作用，以達到教學(xué)大綱預(yù)期效果。

二、日語移動學(xué)習(xí)調(diào)查與分析

移動學(xué)習(xí)利用移動設(shè)備為學(xué)習(xí)用戶提供多樣的學(xué)習(xí)方式，一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，學(xué)習(xí)用戶足不出戶就能夠快捷地獲取豐富多樣的知識，能夠讓用戶更加靈活地安排時間，為自己制定個性化學(xué)習(xí)計劃，有利于提高了個人學(xué)習(xí)效率。

為調(diào)查大學(xué)生日語移動學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了針對性的問卷調(diào)查，問卷調(diào)查主要涉及“平臺使用”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)效果”等多個問題。

調(diào)查對象為3所地方大學(xué)的日語學(xué)習(xí)者，涵蓋4個年級的日語專業(yè)和非日語專業(yè)學(xué)生，共計347人。

其中，日語專業(yè)學(xué)生占55.33%，非日語專業(yè)學(xué)生占44.67%。由此得出，日語專業(yè)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)平臺的使用頻率較高，移動學(xué)習(xí)平臺能夠為日語學(xué)習(xí)者提供更為全面的相關(guān)日語的知識，尤其對非日語學(xué)習(xí)者能夠有針對性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對日語學(xué)習(xí)中的弱項進行自主補充提高，從而制定更為合理的個性學(xué)習(xí)計劃。移動學(xué)習(xí)的互動性促進日語學(xué)習(xí)者之間的學(xué)業(yè)交流，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（一）日語學(xué)習(xí)方式

根據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常借助移動學(xué)習(xí)平臺進行日語學(xué)習(xí)的人數(shù)達到313人，占90.23%，只有33人依然依賴傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)日語。

從圖2可以知道，通過移動平臺學(xué)習(xí)日語的方式較為普遍，說明在移動計算機技術(shù)、移動設(shè)備的普及以及傳統(tǒng)課堂弊端的出現(xiàn)、移動學(xué)習(xí)蓬勃發(fā)展，尤其是疫情的爆發(fā)對教育各方面造成沖擊的同時，移動學(xué)習(xí)平臺和翻轉(zhuǎn)課堂成為眾多高校、師生的首選。

（二）學(xué)習(xí)資源類型

移動學(xué)習(xí)以其發(fā)展著的科學(xué)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與共享的強大優(yōu)勢，為語言學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的文字、圖片或音視頻資源，學(xué)習(xí)者可根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況、時間安排自由選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

圖3調(diào)查顯示，面對海量的網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)平臺和資源，備受學(xué)生青睞的APP學(xué)習(xí)資源類型依次是背單詞、閱讀、聽力、詞典類、寫作和翻譯。這一結(jié)果和訪談的情況基本接近，移動平臺為學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)途徑和更為多樣化的學(xué)習(xí)資源，有利于彌補傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)效果

73.5%的日語學(xué)習(xí)者認為利用移動平臺進行日語學(xué)習(xí)達到了預(yù)期效果，能夠有效提高日語學(xué)習(xí)成績。由此可以看出，移動平臺對日語學(xué)習(xí)者提供了便利有效的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，能夠成為學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)鞏固知識，拓展學(xué)習(xí)的有效輔助工具。

（四）學(xué)習(xí)時間

圖5描述了日語專業(yè)和非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者每周花在日語移動學(xué)習(xí)上的時間存在很大差異，日語專業(yè)學(xué)生每周學(xué)習(xí)約13小時，而非日語專業(yè)每周學(xué)習(xí)近7個小時。日語專業(yè)學(xué)生主要利用移動學(xué)習(xí)平臺鞏固課堂所學(xué)知識，完成課后作業(yè)，輔助課外拓展學(xué)習(xí)。非日語專業(yè)學(xué)生存在本專業(yè)的課業(yè)負擔(dān)，花在日語學(xué)習(xí)上的時間普遍不足，主要依賴課堂教學(xué)。移動學(xué)習(xí)一定程度上彌補傳統(tǒng)課堂弊端，移動學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)課堂結(jié)合成為師生教學(xué)的常用手段，也正在成為日語專業(yè)學(xué)生主要的知識拓展學(xué)習(xí)方式。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)還顯示，通過移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)日語語法的占41.6%，學(xué)習(xí)單詞及其他內(nèi)容的占37.5%，學(xué)習(xí)日本文化等拓展知識的占20.9%。

針對調(diào)查問卷中“在日語學(xué)習(xí)中，如果遇到問題會如何解決”問題進行數(shù)據(jù)分析，69.6%的學(xué)生選擇通過移動學(xué)習(xí)平臺解決學(xué)習(xí)所遇到的問題，20.4%的學(xué)生選擇請教老師，剩余10%的學(xué)生選擇不借助外界工具自己解決。大部分的同學(xué)都能夠第一時間借助移動平臺解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對日語移動學(xué)習(xí)充滿信心;平臺解決不了的問題會轉(zhuǎn)向老師幫忙解答。移動學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了答疑解惑的平臺，有效促進日語學(xué)習(xí)。

訪談中部分同學(xué)提到日語移動學(xué)習(xí)存在許多優(yōu)勢，也提出了不足之處。相較于傳統(tǒng)課堂，移動學(xué)習(xí)缺少老師的監(jiān)督和課程規(guī)劃管理，自控力較弱的學(xué)生易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，難以達到學(xué)習(xí)效果。因此，具體的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)顯得尤為重要，占39%的同學(xué)認為在移動學(xué)習(xí)時有學(xué)習(xí)目的和需求，即學(xué)習(xí)無目的者仍占相當(dāng)大的比例，反映了移動平臺的用戶學(xué)習(xí)無目的性的缺陷。移動學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式多樣，在為日語學(xué)習(xí)者提供多種選擇的同時，也會出現(xiàn)不能有效地利用學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不顯著的現(xiàn)象。

三、日語移動學(xué)習(xí)的改進措施

（一）提升學(xué)習(xí)自主性

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身主體意識，自主獲取知識的行為或過程。這就要求學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考、接受知識的習(xí)慣，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。隨著移動學(xué)習(xí)技術(shù)不斷更新，能持續(xù)為個人學(xué)習(xí)更新多樣化的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)教學(xué)單方面被動接受知識的學(xué)習(xí)者身份中解脫出來，主動與教學(xué)者、其他學(xué)習(xí)者進行互動與交流，這是一個知識積累的過程，更是一個自主學(xué)習(xí)能力提高的過程。

（二）提高碎片化學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)日語要兼顧聽說讀寫譯多方面的技能，其中單詞、語法的學(xué)習(xí)記憶是聽說讀寫譯的基礎(chǔ)，要熟練記憶掌握單詞語法往往需要充分利用碎片時間，加強鞏固復(fù)習(xí)。移動學(xué)習(xí)以其時間空間不受限制的優(yōu)勢讓學(xué)習(xí)碎片時間得以歸整，在間斷性學(xué)習(xí)中完成一天日語學(xué)習(xí)任務(wù)，打牢基礎(chǔ)。

（三）增強交互性

信息的交互性是指資源信息的共享更為便利，體現(xiàn)在日語移動學(xué)習(xí)依托不斷發(fā)展著的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為日語學(xué)習(xí)提供新渠道，豐富日語學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，日語的學(xué)習(xí)在不斷模擬練習(xí)中學(xué)會并熟練運用。此外，學(xué)習(xí)日語需要更多途徑和資源去了解文化背景和語言特色，移動學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者足不出戶便能知道語言的背景信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容、最優(yōu)學(xué)習(xí)方式等，大大增強了日語學(xué)習(xí)的交互性。

四、結(jié)語

目前移動學(xué)習(xí)正在蓬勃發(fā)展，通過傳統(tǒng)課堂同移動學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)及方式，可以有效提高日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。移動學(xué)習(xí)具有互動性、自主性等特征，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化。通過移動學(xué)習(xí)的個性化、自主性為日語學(xué)習(xí)者提供便利的學(xué)習(xí)平臺，同時也應(yīng)當(dāng)注重正確引導(dǎo)、強化監(jiān)管，指導(dǎo)學(xué)生有效利用移動學(xué)習(xí)平臺，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介

楊葉（1999—），女，漢族，江西瑞金，江西理工大學(xué)日語專業(yè)大三學(xué)生。

謝秋恩（1979—），男，副教授，長期從事語料庫語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得方面研究。（本文通訊作者）