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        “三位一體,合力育人”德育工作的實踐與思考

        2020-01-03 10:11:52林麗玲
        新教師 2020年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校德育家校德育工作

        林麗玲

        教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育等等。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),學(xué)校教育是整個教育階段的關(guān)鍵,社區(qū)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸,這三者就像相互吻合的齒輪,只有無縫銜接,才不會影響到教育過程的完整性。學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的建立健全,對實現(xiàn)整體教育格局和未成年人思想道德建設(shè)有著極其重要的意義。它是學(xué)校推進素質(zhì)教育的重要途徑,是把教育與實踐相結(jié)合的有效手段,同時也是形成教育整體化的思想保證。下面筆者就結(jié)合工作實踐,談?wù)勛约涸诘掠ぷ髦械囊恍┧伎肌?/p>

        一、學(xué)校主導(dǎo),提升德育工作專業(yè)性

        學(xué)校是開展德育工作的主戰(zhàn)場。在家庭、社區(qū)、學(xué)校這三者的教育當(dāng)中,學(xué)校教育的主體地位更突出,目的性更明確,實施的時候也更有計劃性、組織性和系統(tǒng)性。因此,我們在學(xué)校教育工作中要注重發(fā)揮這種優(yōu)勢。

        我們發(fā)現(xiàn)那些學(xué)校德育工作做得好的地區(qū),基礎(chǔ)教育質(zhì)量也是較為領(lǐng)先的。所以通過學(xué)校主導(dǎo),加強學(xué)校德育工作的專業(yè)性對于改進當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段教育工作具有重要作用?,F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校都配備了專業(yè)的德育工作者,思政隊伍建設(shè)、心理健康教師等人員的配備也日趨完備,這些都為進一步提升學(xué)校德育工作專業(yè)性和促進德育工作的轉(zhuǎn)型帶來了新的契機。

        對于學(xué)校來說,抓好學(xué)生的德育工作這根主線就是抓好了學(xué)生全面發(fā)展和全人教育的關(guān)鍵?;A(chǔ)教育要為學(xué)生“系好人生第一粒扣子”,也正是這個意思。堅持學(xué)校在德育工作當(dāng)中的主導(dǎo)地位,其實就是堅持以體系化和專業(yè)化的德育指導(dǎo)為基礎(chǔ),堅持理念先行、行動跟進。為此,我們學(xué)校建立了專門的德育工作隊伍,開展了豐富多彩的德育實踐活動,力求形式新穎、內(nèi)容豐富。我們堅持課程育人的理念,把德育的工作理念融入學(xué)科和學(xué)科教學(xué)之中,更加注重學(xué)科育人、課程育人的相互銜接。當(dāng)然,這在另一方面也對教師學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求,他們不僅要成為自己學(xué)科和領(lǐng)域內(nèi)的專家,同時也需要掌握一定的德育工作技巧。堅持以學(xué)校為主導(dǎo)的德育工作,在推進的過程當(dāng)中也要加強對德育工作的監(jiān)督與管理。

        二、家校協(xié)同,提升德育工作互動性

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兩個教育者——學(xué)校和家庭,不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終以同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上,過程上,還是手段上都不要發(fā)生分歧?!边@句話闡明了家庭教育在學(xué)校教育工作中的重要地位,因此怎樣加強家校的雙向協(xié)調(diào)作用就成了一個關(guān)鍵問題。筆者認(rèn)為家校工作可以從如下五個方面入手。

        1. 有計劃——按部就班。家校工作的開展要有詳細(xì)、周密的計劃,上至學(xué)校家委會工作計劃,下至班級家委會工作計劃,甚至校家委會各部工作計劃和班級相應(yīng)各部的工作計劃,都要一應(yīng)俱全。這樣,家校工作的開展就可以對照計劃逐一落實,有序推進。

        2. 定制度——有章可循。學(xué)??梢栽O(shè)置專門的“家長工作坊”,學(xué)校家委會成員定期辦公議事。學(xué)校家委會組織機構(gòu)齊全,設(shè)有校家委會會長、副會長、秘書長、組織部部長、宣傳部部長、學(xué)習(xí)部部長、義工部部長、后勤部部長,每個人都有明確的職責(zé)分工,還有相應(yīng)的家委會工作制度來保障家校工作的順利實施。

        3. 抓常規(guī)——綱舉目張。家校工作要不斷思考,如會議探討、深入調(diào)研、需求評估和摸索實踐,筆者梳理出家校九項常規(guī)工作:(1)同心橋?qū)??(2)每學(xué)期一次明星家長評選;(3)校門口家長志愿者導(dǎo)護;(4)家長志愿者培訓(xùn);(5)與社區(qū)的對接活動;(6)家委定期組織的班級戶外社會實踐活動;(7)參與家校的各項主題活動;(8)校家委組織的各種公益活動;(9)針對校家委開設(shè)的各級領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力專項培訓(xùn)。

        4. 樹特色——提煉經(jīng)典。樹立“六個一”品牌特色。一記:漂流日記。一課:父母課堂(家長成長中心)。一評:優(yōu)秀明星家長的評比(每學(xué)年一次)。一助:家庭學(xué)習(xí)互助共同體。一講:爸爸媽媽大講堂(學(xué)校建立“家長人才庫”,分期安排為學(xué)生授課)。一刊:《同心橋》???。只有樹立品牌特色才能深入人心,持續(xù)發(fā)展。只有樹立品牌意識,才能讓家校工作有不斷向上發(fā)展的不竭原動力。

        5. 重傳承——形成文化。重視學(xué)校家委會的傳承工作,要考慮到每一屆家委的選舉與接班工作,讓學(xué)校家委會不斷有新人參加,有新鮮的血液融入,形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)空間,努力使家、校、社“三位一體”共建工作成為校園經(jīng)典文化不可分割的一部分。

        三、社區(qū)合作,提升德育工作輻射性

        德育工作所處的社會環(huán)境是復(fù)雜的。與此同時,德育工作也在這些復(fù)雜的社會環(huán)境當(dāng)中不斷變化,與更多的社會主體相互交織。與社區(qū)合作能夠更加有效地將德育工作及其背后的專業(yè)性、互動性融入更大的社會氛圍中。

        在過去,社區(qū)在推動和改進學(xué)校德育工作的過程當(dāng)中并沒有起到應(yīng)有的作用,其主要原因在于我們對于社區(qū)的認(rèn)識還不夠清晰。那么,在深入推進學(xué)校德育工作的過程中,社區(qū)將會起到何種作用呢?現(xiàn)在有越來越多的學(xué)校開始把社區(qū)的合作納入學(xué)校推進德育工作總體框架當(dāng)中。一些學(xué)校和社區(qū)的互動,如形式多樣的養(yǎng)老和互助活動、新春走基層活動、社區(qū)救助與服務(wù)活動等,都創(chuàng)造了很多學(xué)校和社區(qū)互動的新形式,并產(chǎn)生了一系列的示范效應(yīng)。這啟發(fā)我們,其實社會機構(gòu),尤其是像社區(qū)這種我們身邊的社會主體,都是能夠在深入推進學(xué)校德育工作過程當(dāng)中發(fā)揮它們應(yīng)有的作用和扮演關(guān)鍵角色的。關(guān)鍵問題在于我們能否發(fā)現(xiàn)不同的社會主體之間在進行深度合作時,有著哪些有代表性的利益訴求,或者通過何種方式滿足這些主體不同的利益訴求。前一段時間,我們學(xué)校嘗試跟所在的社區(qū)共建了一個工作站,對問題學(xué)生聯(lián)手跟蹤管理,及時反饋,取得了一些初步成效,這堅定了我們的信心。因而,我們學(xué)校準(zhǔn)備把這種工作站當(dāng)作一個長期的機制,讓它更好地服務(wù)于學(xué)校德育。

        總之,家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育是一個教育共同體,在青少年的成長過程中,它們發(fā)揮的作用不同,對學(xué)生產(chǎn)生的影響自然也不同。筆者認(rèn)為,在教育過程中,家庭是基礎(chǔ)、起點,學(xué)校是主渠道、主陣地,社區(qū)則是重要的依托和平臺,只有三方互動,形成全方位、多渠道的教育新格局,才可以實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大課堂教育觀,才可以形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的立體化教育網(wǎng)絡(luò),從而形成教育的合力。那么,“在學(xué)校是個好學(xué)生、在家庭是個好孩子、在社會是個好公民”這句話才不會成為一句空談。

        (作者單位:福建省平潭城北小學(xué) 責(zé)任編輯:林彥 劉貞輝)

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