于紅英

那天數(shù)學(xué)課做練習(xí)的時(shí)候，我習(xí)慣性地在學(xué)生中間巡視……

走到第四組第一排時(shí)，發(fā)現(xiàn)小誠(chéng)把習(xí)題捂得嚴(yán)嚴(yán)的，不僅把已經(jīng)做過(guò)的練習(xí)紙折到練習(xí)下面，而且還用左手把練習(xí)紙都遮擋起來(lái)，右手用筆在手指縫里“掏”著寫。我很是不明白他何以如此嚴(yán)密防范，前面又沒(méi)有同學(xué)，旁邊是走道，同桌是我們班的學(xué)霸，用得著這樣防范嗎？

我笑著對(duì)他說(shuō)：“誠(chéng)誠(chéng)，你看你全都遮擋起來(lái)了，怎么能看得見呢？你可以不讓別人看見，但你總得讓自己看見題目、審清題意啊？放心做題吧！沒(méi)有人會(huì)抄你的，我替你看著呢！”

小誠(chéng)仿佛沒(méi)有聽見我的勸誡，仍然保持嚴(yán)防死守的姿態(tài)，只是時(shí)不時(shí)地把左手指縫撐開一點(diǎn)，然后動(dòng)一下筆。

我站在他旁邊，根本看不清他在寫什么。忽然，我好像明白了，小誠(chéng)要防的對(duì)象難道是我嗎？學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我總是習(xí)慣性地走到后進(jìn)生旁邊看看，想了解他們?nèi)绾巫x題、審題、做題，并試圖從他們做題的蛛絲馬跡中窺探他們出錯(cuò)的原因，然后抓住他們沒(méi)有認(rèn)真聽的證據(jù)?？晌覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的認(rèn)真有時(shí)會(huì)有副作用，激起了小誠(chéng)這樣上數(shù)學(xué)課缺乏基本學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生的心理抗拒。缺乏自信的小誠(chéng)肯定是怕我看見他前半部分的錯(cuò)題或空題吧！

后進(jìn)生的心情是復(fù)雜的。我不得不思考，就算此刻錯(cuò)誤暴露出來(lái)訓(xùn)斥他一頓有用嗎？有畏懼和防范心理的他又能聽進(jìn)去多少呢？

我努力調(diào)整了一下自己焦躁的心態(tài)，輕輕地摸了摸他的頭，說(shuō)：“老師不看了，你放開寫吧，這樣題目才看得清楚些哦，不會(huì)做的可以來(lái)問(wèn)我，我會(huì)幫助你的?！比缓笾さ仉x開了他的位置。

小誠(chéng)沒(méi)有求助于我。課后我仔細(xì)看了他的作業(yè)，好幾題都是明擺著不動(dòng)腦筋做錯(cuò)的。我覺(jué)得該和他好好聊一聊了。

“你看‘我家的床高60（米）。1米有多長(zhǎng)呢？伸出手臂比劃一下給老師看看。”他思索了片刻，慢慢地伸出手臂來(lái)。

“1米接近你的一庹長(zhǎng)，60米會(huì)有多高呢？”我邊問(wèn)邊讓他想象。他下意識(shí)地望了望辦公室的墻面。

“那你估計(jì)一下我們一層教學(xué)樓大約多高？”

“大約3米?！?/p>

“算一算60米大約是多少層？”他愣了半晌沒(méi)有吱聲，可能是算不出來(lái)，也可能就沒(méi)打算知道。

“60米是不是很高很高?。磕慵业拇策@么高，那你每天是不是都乘電梯上去睡覺(jué)?。俊彼α?，笑得很靦腆，很羞澀。這是平常很難見到的笑容。

于是，我又給他講了幾則數(shù)學(xué)學(xué)不好鬧出笑話的故事，終于打開了他的畏懼心結(jié)。然后，給他輔導(dǎo)了如何去想象1厘米、1米的長(zhǎng)度，或用我們的“身體尺”去估測(cè)物體的長(zhǎng)度。他聽得很認(rèn)真，末了自信地說(shuō)了一句：“于老師，這下我真的全會(huì)了?！蔽乙宦牶苡谐删透校幢闶沁@樣簡(jiǎn)短的回答，也是我們以往很少有過(guò)的交流。

回到練習(xí)講評(píng)課上。“一本字典厚5（米），填得對(duì)不對(duì)？”我指著習(xí)題問(wèn)全班。大家一邊舉手，一邊迫不及待地喊道：“不對(duì)，不對(duì)！”在小手如林的人群中，我第一次看見小誠(chéng)也舉起了手?！敖裉爝@個(gè)問(wèn)題我們讓小誠(chéng)來(lái)回答吧?！薄安粚?duì)的，因?yàn)?米接近我的一庹長(zhǎng)，5米都比教室還高了，這么厚的字典怎么方便看呢？”他一邊說(shuō)，一邊使勁地比劃著。“是啊，這么厚的字典你得站在哪里翻閱?。俊蔽艺{(diào)侃道?！翱磥?lái)我們只得請(qǐng)孫悟空來(lái)翻閱了！”他笑翻了，前俯后仰。

我不知道小誠(chéng)未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)怎樣，但至少?gòu)哪枪?jié)課后，他開朗了許多，數(shù)學(xué)課不再是一個(gè)人悶不作聲，偷偷在桌底下做小動(dòng)作了，而是學(xué)會(huì)了傾聽，有時(shí)還能積極參與大家的討論。

其實(shí)不是后進(jìn)生沒(méi)有進(jìn)取心，而是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)方法，更主要的是缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。我們只有學(xué)會(huì)使用同理心，理解每一個(gè)后進(jìn)生的苦惱與困惑，主動(dòng)去溫暖、關(guān)愛他們，真正走進(jìn)他們的心里，才能成為他們的良師益友，幫助他們健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省金湖縣育才小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）