孫澤茜 何煒瑋

摘要：教師要想提升鋼琴教學(xué)的總體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生理論知識以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文對鋼琴音樂引進(jìn)初中音樂課堂的基本理念進(jìn)行分析，對創(chuàng)造多種教學(xué)場景、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育資源、采用小組互動的教學(xué)模式等方面深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂 音樂審美 教學(xué)資源

在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)理論知識的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力，可以在后期學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中利用理論知識對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上提升自身的見解。在實(shí)際教育引導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)形式豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與程度，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、鋼琴音樂引進(jìn)初中音樂課堂的基本理念

（一）以音樂審美提升學(xué)生興趣

音樂的審美往往是指對音樂藝術(shù)以及多種美感的感受和領(lǐng)悟程度，并在交流的過程中感受多種不同程度的人文情感。此種思想與教育制度中的美育相一致，能夠顯現(xiàn)音樂中對美好的向往和對人類情感的影響。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引領(lǐng)學(xué)生主動感受音樂中的美，并將其設(shè)定為一種教育理念的核心。音樂內(nèi)部存在的樂律不僅能夠帶給學(xué)生更多的聽覺盛宴，還能通過欣賞音樂充分感受其中的內(nèi)涵以及背后的故事。學(xué)生音樂素養(yǎng)得到提升后，可以體會到更多作者的情感，并領(lǐng)會其中的深層含義，在領(lǐng)悟的過程中可以察覺到內(nèi)心的情感共鳴點(diǎn)。興趣是學(xué)生最好的老師，因此要保證學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中能夠被音樂所吸引，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中感受更多的情感，從而鍛煉其綜合音樂素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中需要主動觀察學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生不同的興趣進(jìn)行高效課程的設(shè)計(jì)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)主動關(guān)注學(xué)生的抵觸心理，對學(xué)生予以耐心的指導(dǎo)，從課堂的教學(xué)實(shí)踐入手，全面發(fā)揮自身的教育優(yōu)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并有效提高其音樂素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化音樂創(chuàng)造力

音樂教學(xué)是一種學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將注意力主要集中在學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐階段，對學(xué)生的歌唱、演奏、欣賞等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化的引導(dǎo)，促使學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)過程中。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂時(shí)會事先了解作品的主要背景，并在學(xué)習(xí)的過程中感受作者真正想要表達(dá)的情感，理解其中的深層次含義，增強(qiáng)同學(xué)間關(guān)于音樂的探討和交流，從而在具備了一定的思想理念基礎(chǔ)之后，能夠在教師的指導(dǎo)之下，切實(shí)感受音樂的內(nèi)在含義，并實(shí)踐于鋼琴演奏。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐之后，學(xué)生能夠感受到多種表演技巧和對情感的捕捉能力。在此種基礎(chǔ)性的彈奏功底達(dá)到量的積累時(shí)，學(xué)生就會有質(zhì)的飛躍，能夠在演奏的過程中增加自己的理解，發(fā)揮自身的能動性，并增強(qiáng)綜合創(chuàng)造能力。音樂在本質(zhì)上需要學(xué)生利用自身的想象力以及創(chuàng)造力對其進(jìn)行感知，并且在欣賞的過程中都會存有不同的主觀理解，因此學(xué)生的最終作品演奏效果就會存在本質(zhì)上的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)能夠輔助學(xué)生更加接近音樂創(chuàng)作的核心精神要點(diǎn)。[1]

（三）加強(qiáng)學(xué)科綜合研究

音樂是一種綜合性的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要先用聽覺進(jìn)行感受，并在后期以體驗(yàn)性的方式演奏音樂。課堂教學(xué)僅是學(xué)校音樂教學(xué)的一種基礎(chǔ)教學(xué)方式，學(xué)生需要改變教學(xué)模式的單一性，在思想上主動吸收外界的音樂元素，促使音樂思維和意識能夠在日常生活中得到展現(xiàn)。[2]對生活細(xì)節(jié)的把握有利于學(xué)生提升對自我音樂素養(yǎng)的培育，學(xué)生會主動感受音樂中存在的美感和樂感，在后期的學(xué)習(xí)過程中能夠具備一定的創(chuàng)作能力和想象空間，從而提升其綜合性認(rèn)知。在當(dāng)前的教育中，音樂主要呈現(xiàn)出一種較強(qiáng)的綜合性趨向，其中主要是表現(xiàn)在音樂的課程以及學(xué)科之間的合理性，此種趨勢能夠保證音樂和其余學(xué)科之間的融合。音樂的加入促使其他藝術(shù)學(xué)科更加具有生動性。藝術(shù)思維存在相通性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自由性和靈活性，有助于其學(xué)習(xí)其余的學(xué)科。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

音樂教學(xué)往往是面對全班學(xué)生，使每一名學(xué)生的優(yōu)勢都能夠被激發(fā)出來，并在今后的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自身的能力，鍛煉自身的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)音樂時(shí)采用合適的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的接受能力因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的總體化提升。教師可以在鋼琴教學(xué)中選用不同等級的音樂難度，先從簡單的鋼琴曲開始教學(xué)，對學(xué)生的綜合能力分層分析，從而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力時(shí)結(jié)合自身的喜好進(jìn)行不同方面的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極參與到今后的課堂教育中，更加主動地參與相關(guān)的音樂教學(xué)活動，展現(xiàn)其學(xué)習(xí)的不同方向。[3]教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的喜好，并結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、初中音樂課堂加強(qiáng)鋼琴教育的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)場景

鋼琴教學(xué)中，教師要想學(xué)生以極短的時(shí)間快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)鋼琴課上設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠迅速地將思維集中于課堂。例如教師可以將此種導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置在五分鐘以內(nèi)，在此時(shí)間內(nèi)可以一邊公放所學(xué)音樂，一邊向?qū)W生闡述更多有關(guān)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及此節(jié)課的最終教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從上一節(jié)課的思緒中脫離出來，并全身心地投入到音樂課堂中。教師在短暫的五分鐘介紹后可以將此節(jié)課的音樂公放給學(xué)生，并講述此段音樂背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對作品整體風(fēng)格的理解，以便有一個(gè)初步的印象。此種教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中并感受其中的音樂氣氛。[4]鋼琴曲的演奏風(fēng)格不一，教師可以根據(jù)課程安排對其風(fēng)格進(jìn)行篩選，保證音樂課的主題規(guī)劃沒有太多的相似性，否則容易促使學(xué)生產(chǎn)生消極和疲倦心理，不利于后期多個(gè)教學(xué)階段的開展。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育資源

學(xué)校內(nèi)部均會配備大量的多媒體設(shè)備，因此教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。教師在選擇多種音樂時(shí)會利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢應(yīng)用多種風(fēng)格的教學(xué)模式，為后期設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容提供便利。音樂教師在前期的備課環(huán)節(jié)中，需要深入研究教學(xué)的內(nèi)容和主題，并對其整體教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，明確安排具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師須加強(qiáng)對此環(huán)節(jié)的重視，明確鋼琴曲主要表達(dá)的情感方向及其中滲透的主題并對其進(jìn)行詳細(xì)分析，然后在課堂上將清晰的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，不受時(shí)間和空間的約束，可以切實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容，促使教師的總體教學(xué)形式更加生動，學(xué)生也能夠拓寬視野，體會更多的情感流動，并調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度面對當(dāng)前的音樂教學(xué)。[5]鋼琴曲播放結(jié)束后，教師需要將學(xué)生分為多個(gè)小組，并在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴風(fēng)格進(jìn)行交流，統(tǒng)一結(jié)果后，教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。在此過程中學(xué)生能夠參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中；教師也會根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況判斷學(xué)生的思維方式。此種互動環(huán)節(jié)能夠促使學(xué)生的想法從多種鋼琴風(fēng)格中得到延展，更加活躍，促使音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量得到提升。

（三）采用小組互動的教學(xué)模式

為了增加學(xué)生間的互動性，可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中充分感受其中的音樂魅力，實(shí)現(xiàn)自我音樂素養(yǎng)的提升。針對初中生的音樂教學(xué)進(jìn)行分析，在小學(xué)教育之后，學(xué)生的成長和文化課學(xué)習(xí)的豐富性促使學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力均得到不同程度的提高。因此，教師可以采用小組教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在小組討論中積極發(fā)言，表達(dá)自身的想法，在和同齡人的交流過程中，學(xué)生能夠不斷地開闊眼界和思維。[6]例如教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次或者喜好的音樂風(fēng)格進(jìn)行區(qū)分，并在課堂上播放教學(xué)曲目，讓學(xué)生聽完之后進(jìn)行組內(nèi)討論。由于學(xué)生的音樂風(fēng)格喜好和素養(yǎng)不同，所呈現(xiàn)的討論結(jié)果就會較為豐富，此種方式不僅會增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化基礎(chǔ)樂理知識

無論是學(xué)習(xí)鋼琴還是演奏其他樂器，對基礎(chǔ)性樂理知識的學(xué)習(xí)都是必不可少的。學(xué)生樂理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠決定后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要想進(jìn)行系統(tǒng)性的鋼琴教學(xué)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的樂理教育，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)其他樂器時(shí)也能夠使用同樣的音樂基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在今后的發(fā)展過程中不斷提高自身的能力。例如在學(xué)習(xí)五線譜的環(huán)節(jié)中會有很多篇教材有朗誦和唱詞的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用音樂情景劇的方式，利用自己所學(xué)的綜合性知識加強(qiáng)對樂理的學(xué)習(xí)。[7]

（五）增加趣味性

教師保持同樣的教學(xué)形式，隨著時(shí)間的推移就會增加學(xué)生的消極心理，以至于學(xué)生會在日常的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對此種情況的重視，采用先進(jìn)的教學(xué)思想，改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容重新產(chǎn)生興趣。例如教師可以在教學(xué)中采用游戲的方式，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同的興趣點(diǎn)。在進(jìn)行樂理知識教學(xué)時(shí)可以采用互問和互答的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，有利于學(xué)生加強(qiáng)對鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，從而提升興趣。[8]

三、結(jié)語

綜上所述，在對初中生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對理論知識的把控，從不同的角度對鋼琴基礎(chǔ)知識進(jìn)行剖析，使學(xué)生增強(qiáng)自身的理論知識基礎(chǔ)，在后期的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度開展對學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?zhí)m鎖.鋼琴音樂引入初中音樂課堂的理論與實(shí)踐[J].北方音樂，2019（13）.

[3]劉輝.鋼琴音樂引入初中音樂課堂的理論與實(shí)踐[J].北方音樂，2018（17）.

[4]喬翔.鋼琴音樂引入初中音樂課堂的理論與實(shí)踐[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[5]沈姝璽.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（18）.

[6]吳奕民.論初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用[J].北方音樂，2019（18）.

[7]王新華.探究鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學(xué)中的作用[J].北方音樂，2019（06）.

[8]張迪.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（24）.

（作者簡介：孫澤茜，女，湖北師范大學(xué)本科在讀，研究方向：音樂；指導(dǎo)教師：何煒瑋）（責(zé)任編輯 劉冬楊）