摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課改的最終目標(biāo)就是要在以人為本教學(xué)的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生全面發(fā)展。因此，重視小學(xué)語(yǔ)文所具有的人文性和工具性特點(diǎn)，能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 提高

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

近年來(lái)，小學(xué)教育教學(xué)中更加重視提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。受到多元文化思想的沖擊、物質(zhì)利益觀念的影響，對(duì)思想、性格等形成階段的小學(xué)生進(jìn)行整體素養(yǎng)能力的全方位培養(yǎng)就顯得十分必要。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使他們的頭腦得到充實(shí)，思想得到升華，情操得到陶冶，使他們擁有更加健全的人格。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的民族精神。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）不能脫離語(yǔ)文課本

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材中都有著很多與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)典人文課文，且很多都是與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化和民族精神相關(guān)的，如古詩(shī)詞、寓言故事、近代英雄人物等，每篇課文都具有豐富的人文知識(shí)和思想文化內(nèi)涵。這是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的良好素材。但在實(shí)際教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文教師只把課文知識(shí)——作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想等作為教學(xué)重心，學(xué)生只是跟隨教師的節(jié)奏被動(dòng)地接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)被占用，這就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)課文背后所隱含的思想、精神等更好地理解和體會(huì)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化、記憶化。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)課文的閱讀時(shí)間，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘和適度的知識(shí)拓展，從而讓學(xué)生建立起與課文的對(duì)話。教師應(yīng)摘選歷史資料，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史人文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和了解，讓學(xué)生成為閱讀和思考的主體，從而增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)課文的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字背后的故事，使小學(xué)生的情感得到升華，人文素養(yǎng)得到提升。

（二）對(duì)教材進(jìn)行延伸和拓展

教師要對(duì)語(yǔ)文教材中合適的課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，促進(jìn)小學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。以學(xué)生為本，尊重并重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育教學(xué)的理念和目標(biāo)。堅(jiān)持這一理念和目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在合適的課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)素材，進(jìn)而引發(fā)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，使他們的人文知識(shí)和情感得到深度的延伸與寬度的拓展。譬如在人教版二年級(jí)下冊(cè)的《可愛(ài)的西沙群島》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，搜集西沙群島的文字介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西沙群島的美和祖國(guó)地域的遼闊與資源豐富，從而增強(qiáng)他們對(duì)自然的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到人類與自然和諧相處的重要性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)領(lǐng)海的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這些對(duì)社會(huì)和生活的關(guān)注，都是課文中所不能涵蓋的。這種不局限于教材的教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

課外閱讀也是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文摘選自經(jīng)典的文學(xué)作品，教師要積極引導(dǎo)，要求小學(xué)生拓展課外閱讀，通過(guò)閱讀使他們的思維得到拓展、知識(shí)得到豐富、情操得到陶冶、心靈得到凈化。小學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)也因此潛移默化地得到提高。例如語(yǔ)文教材中的一些寓言故事或者詩(shī)詞，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的課外閱讀。

（三）重視小學(xué)語(yǔ)文教材之外的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

教師要給小學(xué)生創(chuàng)造人文素養(yǎng)培養(yǎng)的真實(shí)體驗(yàn)。課堂語(yǔ)文教學(xué)和課外閱讀會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)理論和思想上的認(rèn)識(shí)，但還是不夠全面的，小學(xué)教師還要以各類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升小學(xué)生日常所學(xué)、所讀的認(rèn)知和體驗(yàn)。如學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)一些具有中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的人士，開(kāi)展人文素養(yǎng)講座，將語(yǔ)文知識(shí)與人文知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活中所滲透的文化知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生隨時(shí)隨地可以受到素質(zhì)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教育，對(duì)小學(xué)生有著積極的影響和作用。語(yǔ)文教師要重視新的教學(xué)思想，重視對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使小學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王木芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（中旬刊），2017（12）.

（作者簡(jiǎn)介：談巧霞，女，本科，甘肅省舟曲縣第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）