摘要：本文將重點從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，感受文言文的意境美、語言美、情感美等幾個方面論述多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中文言文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 農(nóng)村初中 文言文教學(xué) 作用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種以圖片、音樂、視頻等方式，將抽象、概括的語言轉(zhuǎn)化為直觀、具體的視聽文字，從而改變傳統(tǒng)單一式教學(xué)的教學(xué)模式。由于農(nóng)村初中學(xué)生的生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對文言文中所描繪的社會時代背景、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的一大難題。而利用多媒體輔助文言文教學(xué)，能讓學(xué)生有效而準(zhǔn)確地掌握詩詞的意蘊，拉近與作品的距離，身臨其境地品味詩詞韻味。筆者將以實際教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w在農(nóng)村初中文言文教學(xué)中的運用。

一、豐富資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

一直以來，教育資源匱乏是影響農(nóng)村初中語文教學(xué)的重要問題。因而造成農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)只能在“串講教材”這一模式上止步，語文的外延往往是一句空話。很多農(nóng)村教師由于自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，在教學(xué)時只能用教師的權(quán)威解讀替代學(xué)生的多角度品味?，F(xiàn)今多媒體手段的運用不但能夠豐富課堂的容量，而且能使知識點得到延伸。比如筆者之前在講《出師表》一文時，多依據(jù)參考書進行教學(xué)，板書多，費時多，但收效小。多媒體手段的介入轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受文言文的意境美

中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點靈活運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。筆者在實際教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法有以下三種：

（一）音樂渲染氣氛

音樂是開啟人們感情之門的鑰匙，不少詩歌本身就是千古絕唱。筆者在《出塞》一文的教學(xué)中，首先以一曲孫漁的《出塞》把哀傷惆悵的情感與凄涼訴說的音律與歌詞聯(lián)系起來，盡可能地將古詩中的“情”化為聽覺的韻律，幫助學(xué)生披文入境，感受到黃沙漫天的凄慘戰(zhàn)爭場面，使學(xué)生體會詩人的創(chuàng)作感情，起到激趣引情的作用。

（二）圖片直觀導(dǎo)入

圖片的直接呈現(xiàn)會給學(xué)生在視覺上帶來直觀感受，圖片的畫面感更容易幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。例如筆者在《白雪歌送武判官歸京》一文中，對“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币痪涞闹v解就配合“積雪壓枝頭，一片銀裝素裹”的圖片，使學(xué)生更容易理解詩人眼中所看到的一夜盛開的梨花和美麗的春天一起到來的奇麗景象。

（三） 視頻情感導(dǎo)入

王國維在《人間詞話》中說，“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之境界”。筆者在講解《十五從軍征》中“出門東向看，淚落沾我衣”一句時，借助多媒體技術(shù)對學(xué)生的感官進行多方位刺激，通過播放邊關(guān)士兵奮勇殺敵，老年回鄉(xiāng)時卻看到家園一片荒蕪景象的視頻片段，使學(xué)生直觀地看到了尸橫遍野、血流成河的戰(zhàn)爭場面，感受到了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難與絕望。從而自然地過渡到了對后兩句詩的學(xué)習(xí)。

三、品味詞句，欣賞文言文的語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉。因此，抓住重點字詞分析、理解句意是古詩教學(xué)的重點和難點。而多媒體手段的運用可以幫助學(xué)生收集相關(guān)材料，抓住關(guān)鍵字詞進行反復(fù)推敲和理解，從而品味文言文的魅力所在。筆者在教授《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠沙”一句時，首先通過多媒體呈現(xiàn)出“互文”的概念，并配合例子加以理解。接著再次借助多媒體，直觀地將畫面展現(xiàn)出來：煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。在柔和幽靜、迷蒙冷寂的意境中，讓學(xué)生理解首句中的“月、水”，和第二句的“夜泊秦淮”是相關(guān)聯(lián)的，所以讀完第一句，再讀“夜泊秦淮近酒家”，就顯得很自然。

四、優(yōu)化朗讀，感悟文言文的情感美

引領(lǐng)學(xué)生理解和賞析文言文的語言是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師范讀，學(xué)生跟讀。但許多農(nóng)村教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，自身也缺少朗讀訓(xùn)練，因而很難通過朗讀指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生感受語言所蘊藏的豐富情感。因而筆者在講授《出師表》《江城子·密州出獵》等詩文時，運用多媒體課件中的錄音范讀，使學(xué)生不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利地加深了他們對古詩文中情感的理解，學(xué)生跟著錄音讀、跟著配樂讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚頓挫，而且在無形中提高了學(xué)生的審美情趣。

實踐證明，多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變了教師的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，也給農(nóng)村初中的文言文教學(xué)帶來了新的生機。

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（作者簡介：董小清，女，碩士研究生，平頂山市曹鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：語文）（責(zé)任編輯 劉冬楊）