摘要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，高校教育得到了人們的普遍關(guān)注。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)嘗試一些不同的教學(xué)方式，以將其實(shí)踐性和創(chuàng)新性效果全部展現(xiàn)出來。一般來說，最為有效的方式便是項(xiàng)目導(dǎo)入法，其能夠有效改善教學(xué)方式，確保學(xué)生更好地融入其中。本文將主要闡述項(xiàng)目導(dǎo)入法的基本概念，探討高校平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入法存在的問題，并針對(duì)應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入法的實(shí)踐方面發(fā)表一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高校 平面設(shè)計(jì) 項(xiàng)目導(dǎo)入法

現(xiàn)階段的發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著非常高的重視。為此，教師需要將項(xiàng)目教學(xué)法滲透到平面設(shè)計(jì)課程之中，以此完成教學(xué)更新，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提升學(xué)生的綜合水平。

一、項(xiàng)目導(dǎo)入法的基本概念

所謂項(xiàng)目導(dǎo)入法主要是指在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過應(yīng)用建構(gòu)教學(xué)理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)其投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?；诮處煹闹笇?dǎo)，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，讓其自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，逐步完成知識(shí)體系的建構(gòu)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。由此能夠看出，項(xiàng)目導(dǎo)入法主要是將學(xué)生作為課堂的主體，而教師更多起到引導(dǎo)的效果。讓學(xué)生自主展開方案設(shè)計(jì)，然后再通過協(xié)商、溝通以及合作的方式完成預(yù)期的規(guī)定項(xiàng)目。如此一來，學(xué)生的整體水平便會(huì)有所提高，進(jìn)而達(dá)到更高的層次。

二、高校平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入法存在的問題

（一）知識(shí)點(diǎn)過于零碎

高校平面設(shè)計(jì)課程相比于其他科目，其自身的實(shí)踐性很強(qiáng)。由于其屬于新型科目，因此也有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性特色。在早期的課程教學(xué)中，教師往往會(huì)通過實(shí)際演示指導(dǎo)學(xué)生如何使用各類軟件，促使其在短時(shí)間內(nèi)明確軟件自身的功能，懂得如何自己操作。但是如果當(dāng)前存在一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例，直接讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，則整體難度就有些高。畢竟這些案例對(duì)于創(chuàng)作者自身的靈感有著一定的要求，如果學(xué)生的創(chuàng)造性水平不強(qiáng)，自然很難進(jìn)行應(yīng)用。早期經(jīng)常應(yīng)用的小案例教學(xué)只能讓學(xué)生完成對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，極為零碎，使得學(xué)生很難有效把握其中的重點(diǎn)知識(shí)。如此一來，教學(xué)效果自然很難達(dá)到預(yù)期水平，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升沒有任何益處，當(dāng)其畢業(yè)之后也很難適應(yīng)企業(yè)提出的相關(guān)要求，從而很難完成就業(yè)。

（二）內(nèi)容認(rèn)知存在問題

從當(dāng)前情況來看，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，許多教師對(duì)其認(rèn)知存在一定的偏差，在實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法有效把握其中的創(chuàng)造性價(jià)值以及創(chuàng)造性功能，而總是將重心更多地放在軟件的基礎(chǔ)功能方面。不僅如此，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定也存在一定問題，不能滿足人才市場(chǎng)的基本需求，與其之間存在的差距過大。在實(shí)際教學(xué)的過程中無(wú)法有效提高學(xué)生自身的實(shí)踐水平。為此，依靠項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)的方式可以有效解決這樣的問題，確保教學(xué)的整體效果得到提高。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以為學(xué)生提供一些有著較高難度的項(xiàng)目，給予學(xué)生充足的時(shí)間讓其自主完成。如此一來，學(xué)生掌握知識(shí)的效果便會(huì)得到提高，進(jìn)而使得其自身水平得到提高。

三、高校平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入法的實(shí)踐

（一）選擇項(xiàng)目

平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入法時(shí)，首要的便是為學(xué)生提供一些更為合適的項(xiàng)目。針對(duì)這一情況，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)將以下幾個(gè)方面全部考慮進(jìn)來。其一，項(xiàng)目需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，最好能夠讓學(xué)生自主參與其中完成相關(guān)任務(wù)，并掌握其中的技能。其二，項(xiàng)目應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系，并與當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際情況結(jié)合在一起，確保理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一，以此將項(xiàng)目的基本功能全部發(fā)揮出來。其三，項(xiàng)目的難度應(yīng)足夠合適，可以讓學(xué)生合理運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)完成項(xiàng)目的所有內(nèi)容。如果整體難度過低，則學(xué)生的知識(shí)便無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。而如果難度過高，則學(xué)生很難完成，自身的積極性便會(huì)有所下降。針對(duì)這一情況，在采取項(xiàng)目導(dǎo)入法之前，教師應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研，盡可能地選一些有著較高價(jià)值的項(xiàng)目。諸如可以選一些和當(dāng)前市場(chǎng)狀況存在聯(lián)系的設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括圖像合成、圖片處理、廣告噴繪、數(shù)碼照片以及印刷廣告等。通過實(shí)際聯(lián)系之后，學(xué)生的實(shí)踐水平便會(huì)增強(qiáng)，對(duì)于市場(chǎng)行業(yè)也會(huì)有更多的了解，進(jìn)而在畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。

（二）分析內(nèi)容

在進(jìn)行高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，項(xiàng)目完成后應(yīng)做好分析工作，并以此為基礎(chǔ)制定相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃。在應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開分析，并為其提供一些真實(shí)案例，促使其有效完成對(duì)知識(shí)的掌握，并懂得如何進(jìn)行操作。在針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，讓其把握其中的難點(diǎn)部分以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而加深理解效果。結(jié)合項(xiàng)目的基本需求，可以嘗試對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓多名學(xué)生共同展開項(xiàng)目研究。不同學(xué)生所持的角度不同，提出的觀點(diǎn)和想法自然也有著很大的區(qū)別。大家彼此分享，從而能夠更好地完成項(xiàng)目計(jì)劃。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施一直都是其中最為重要的一部分。通過實(shí)踐操作幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生懂得如何有效進(jìn)行項(xiàng)目操作，提升自身的實(shí)踐水平。實(shí)踐的首要工作便是進(jìn)行素材搜集，通常都以圖片為主。依靠資源收集的方式，提升設(shè)計(jì)的實(shí)際效果。在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)保證其中的創(chuàng)造性價(jià)值發(fā)揮出來，確保教學(xué)氛圍更為活躍，每一個(gè)學(xué)生都是其中的重要人物，大家彼此發(fā)表意見，對(duì)其不斷完善。而教師則需要給予一定的指導(dǎo)，如果學(xué)生的思維模式存在偏差，可以起到糾偏的效果。除此之外，教師還要讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行項(xiàng)目解讀，如有疑惑可以向教師請(qǐng)教。如此一來，通過交流分享，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目本身的理解將會(huì)有所加深，進(jìn)而能夠更好地完成學(xué)習(xí)工作。

（四）結(jié)果展示

在完成項(xiàng)目的實(shí)施之后，教師需要讓學(xué)生對(duì)具體的結(jié)果進(jìn)行展示，并對(duì)其展開評(píng)價(jià)。當(dāng)項(xiàng)目全部完成之后，其結(jié)果除了會(huì)有一些有形的成果之外，還會(huì)有一些隱形的成果。所謂有形的成果，就是學(xué)生通過自己的努力完成項(xiàng)目之后提供的一個(gè)相對(duì)完整的作品；而無(wú)形的成果則是讓學(xué)生在開展項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)彼此間的合作，共同交流，從而在探究層面取得成果。在進(jìn)行成果展示的時(shí)候，教師可以將主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，讓其自主梳理。除了小組之間能夠互相評(píng)價(jià)之外，教師也要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地對(duì)學(xué)生自身的積極性予以調(diào)動(dòng)。這樣一來，學(xué)生不僅能夠完成對(duì)知識(shí)的記憶，而且還能實(shí)現(xiàn)技能的掌握，為其未來的整體發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而且在通過長(zhǎng)期交流之后，學(xué)生也能彼此了解對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，為后期的合作提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍然有諸多的問題存在。平面設(shè)計(jì)教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，但因?yàn)榻處煂?duì)其理解存在偏差，也并未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，通過應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐工作，從而使學(xué)生得到充足的機(jī)會(huì)展開鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生自身的綜合水平得到提高。

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（作者簡(jiǎn)介：林偉欣，男，碩士研究生，海南科技職業(yè)大學(xué)，助教，研究方向：教育管理、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）