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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下回遷小區(qū)配套園家園共育現(xiàn)狀及對策研究

        2020-01-03 09:19:22趙英俠安徽省合肥市合肥幼教集團安巢經(jīng)開區(qū)實驗幼兒園
        家教世界 2020年36期
        關鍵詞:共育家園幼兒園

        ◆趙英俠 安徽省合肥市合肥幼教集團安巢經(jīng)開區(qū)實驗幼兒園

        家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!盵1]回遷小區(qū)特別是征地回遷的小區(qū)家庭長期在農(nóng)村居住,他們的生活、教育觀念老舊。2015年李克強總理在政府工作報告中提到,制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。[2]在這個大背景下,幼兒園如何借助信息技術(shù)手段,幫助家長走出幼兒教育的誤區(qū),建立科學的育兒理念,尤為重要。在幼兒成長的過程中,家庭和幼兒園是不可替代的兩個教育資源,家庭和幼兒園共同合作,才能促進幼兒健康快樂地成長。

        一、現(xiàn)狀分析

        (一)家庭教育現(xiàn)狀

        1.祖輩文化素質(zhì)偏低

        回遷小區(qū),特別是征地回遷的小區(qū)家庭長期在農(nóng)村居住、生活,幼兒多由祖輩照看、接送,而祖輩原來以務農(nóng)為主,文化素質(zhì)普遍較低,甚至有的不認識字,寵溺現(xiàn)象嚴重,對孩子的愛往往表現(xiàn)為單純的物質(zhì)條件滿足。

        2.教育觀念落后

        很多家長不重視幼兒全面發(fā)展,不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,教育方式簡單粗暴,有的過于嚴格,相信“不打不成才”;有的過于放松,相信“樹大自然直”等。家長們對幼兒園教育缺乏了解,傾向“小學化”的教學模式,認為提前學習認字、寫字越多、越早,就是好,以后上小學省勁兒。

        3.陪伴孩子的時間較少

        祖輩帶孩子沿用以前帶自己孩子的模式,以散養(yǎng)為主,認為幼兒園“花樣多”,他們不愿意參加幼兒園舉行的親子活動。孩子父母多以務工為主,回家后手機不離手,只顧自己玩,對孩子素質(zhì)教育不上心,親子關系不密切,缺少陪伴孩子的時間,較少參與到孩子的成長過程。

        4.過分依賴幼兒園教育

        有的家長認為把孩子送到幼兒園交了錢,教育就是幼兒園的事,學好學壞幼兒園都要負責;對于孩子在園里發(fā)生的小的磕碰現(xiàn)象,就會糾集家人到園里“校鬧”,認為到幼兒園就是到了“保險箱”,要求幼兒園對孩子全權(quán)保護。

        (二)幼兒園教育現(xiàn)狀

        1.家長配合度不高

        2016版《幼兒園工作規(guī)程》中舊版“幼兒園可實行對家長開放日的制度”這部分內(nèi)容改為:“幼兒園應當建立家長開放日制度”,“幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作,為家長提供科學育兒宣傳指導,幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境,共同擔負教育幼兒的任務”。[3]這意味著,幼兒園必須按照《幼兒園工作規(guī)程》要求,把家園共育工作擺在重要的位置。但有些家長怕麻煩,認為把孩子送到幼兒園后,自己就可以自由地玩了,幼兒園開展家園共育活動,就會認為幼兒園“花樣太多”。年輕的父母比較有個性,加上務工不想請假,感覺時間緊,沒時間參加幼兒園組織的開放活動等。

        2.教師年輕化

        近年來,隨著辦園數(shù)量的劇增,需要大量的教師和園長,有工作經(jīng)驗的教師一般都任命到管理崗位。由于新教師工作經(jīng)驗不足,班級管理能力相對較弱,責任心不強,缺乏擔當意識,當發(fā)現(xiàn)有的孩子很調(diào)皮,甚至偶爾有破壞性行為時,不知道思考如何爭取家園配合,而一味的責怪家長,有推卸責任現(xiàn)象,造成家庭和幼兒園之間的銜接不到位。

        3.與家長溝通不暢

        由于新教師社會閱歷少,大多沒成家,與家長溝通時,專業(yè)性不強,或者過于“學院范兒”“書卷氣”,在溝通上,特別是與祖輩的溝通上存在障礙。在一些問題的處理上說話不夠嚴謹,兩極化現(xiàn)象嚴重,要么討好家長,求得家長網(wǎng)開一面,要么就是把問題擴大化,嚴重影響家園共育的效果。

        二、改善及解決策略

        (一)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升教師個人能力和綜合素養(yǎng)

        做好家園工作需要幼兒教師與時俱進,不斷提高自身素質(zhì)。幼兒園利用線下的業(yè)務學習、教學研討等方式,提高教師溝通交流能力和自我認識水平;充分利用新媒體技術(shù)、白板、希沃等軟件,提升教師平臺運用能力、信息技術(shù)課的能力、PPT制作能力、照片處理能力,及時分享幼兒活動,讓家長了解幼兒園,了解幼兒在園的情況。

        (二)利用互聯(lián)網(wǎng)+更新家長教育理念、提升科學育兒水平

        幼兒園通過幼兒園網(wǎng)站、公眾號、社交平臺、家長會、家長學校等發(fā)布科學育兒理念的文章,鼓勵家長用好信息終端,利用碎片時間閱讀,根據(jù)幼兒年齡特征和身心發(fā)展的規(guī)律采取不同的教育方法,積極引導家長與幼兒園建立統(tǒng)一的、正向的、科學的育兒理念。發(fā)揮回遷小區(qū)配套園的優(yōu)勢,我們請村委會負責人參與到幼兒園的管理中。班里的小朋友除了是同學,也有可能以前是同一個村子的甚至是親戚,大家都很熟悉,同伴間學習的機會很多。幼兒園從專業(yè)角度解讀一些好的做法,不僅讓家長們看到了“熱鬧”,更是看懂了“門道”,促進家長之間互相影響,通過村規(guī)民約等幫助家長完成從村民到市民的過渡,達到更好的教育效果。

        (三)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升家長參與幼兒園管理的積極性

        幼兒園從“利他”角度思考問題,真正想家長所想,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,通過問卷調(diào)查、在線投票、召開視頻會議、視頻家訪,線下園長信箱、園長接待日、家長護學崗的方式,廣泛聽取家長意見,建言獻策,獲得家長的支持,傾聽家長的心聲和需求,提高家長參與幼兒園及班級管理工作的積極性,如:園服的款式、被褥的選擇。讓家長意識到幼兒教育不只是幼兒園的責任,而是家長與教師相互配合。幼兒園每周利用微信公眾號發(fā)布食譜和幼兒餐點分享,家長通過手機軟件實時觀看廚房操作情況。發(fā)揮民間藝人、家長會農(nóng)活的經(jīng)驗,指導幼兒園種植區(qū)里瓜果蔬菜的栽種,給孩子們講解耕種常識等,并把照片或視頻分享到家長群,提升家長的參與活動榮譽感,架起家長和幼兒園之間的溝通橋梁。

        (四)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送通知、上傳資源

        教師通過QQ群、微信群、電話、短視頻、手機投屏、電子相冊等互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送幼兒園和本班的重大活動信息、通知等,讓家長了解幼兒園和班級的最新動態(tài)等,降低溝通交流成本;可以提前錄制好視頻,集體教學時在班級播放,或者發(fā)起直播,讓家長實時看到幼兒在園的情況,還可以儲存在平臺的云盤上,永久保存,讓家長感覺到孩子在園里受到重視,增加相互信任。

        (五)做好輿情管理工作

        網(wǎng)絡是把雙刃劍,用好平臺,可以為幼兒園服務。如果疏于管理,或者沒有應急預案,有可能會造成信息迅速擴散。這時,家長和幼兒園目標一致就尤為重要。家園共育工作做得好,家長能理解教師的不易,包容有可能因疏忽造成的負面影響。園方管理層實時監(jiān)控信息,一旦有輿情需要,第一時間做出回應,減少負面影響。

        三、結(jié)語

        在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天,幼兒園充分利用好信息平臺,做好互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育的建設,尊重孩子的年齡特點,更新家長的教育理念,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),用好移動終端,建立起平等、雙向的溝通新模式,從而提升辦園質(zhì)量,辦政府滿意、家長放心、孩子開心的幼兒園。

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