◆趙英俠 安徽省合肥市合肥幼教集團安巢經(jīng)開區(qū)實驗幼兒園

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！盵1]回遷小區(qū)特別是征地回遷的小區(qū)家庭長期在農(nóng)村居住，他們的生活、教育觀念老舊。2015年李克強總理在政府工作報告中提到，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。[2]在這個大背景下，幼兒園如何借助信息技術(shù)手段，幫助家長走出幼兒教育的誤區(qū)，建立科學的育兒理念，尤為重要。在幼兒成長的過程中，家庭和幼兒園是不可替代的兩個教育資源，家庭和幼兒園共同合作，才能促進幼兒健康快樂地成長。

一、現(xiàn)狀分析

（一）家庭教育現(xiàn)狀

1.祖輩文化素質(zhì)偏低

回遷小區(qū)，特別是征地回遷的小區(qū)家庭長期在農(nóng)村居住、生活，幼兒多由祖輩照看、接送，而祖輩原來以務農(nóng)為主，文化素質(zhì)普遍較低，甚至有的不認識字，寵溺現(xiàn)象嚴重，對孩子的愛往往表現(xiàn)為單純的物質(zhì)條件滿足。

2.教育觀念落后

很多家長不重視幼兒全面發(fā)展，不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教育方式簡單粗暴，有的過于嚴格，相信“不打不成才”；有的過于放松，相信“樹大自然直”等。家長們對幼兒園教育缺乏了解，傾向“小學化”的教學模式，認為提前學習認字、寫字越多、越早，就是好，以后上小學省勁兒。

3.陪伴孩子的時間較少

祖輩帶孩子沿用以前帶自己孩子的模式，以散養(yǎng)為主，認為幼兒園“花樣多”，他們不愿意參加幼兒園舉行的親子活動。孩子父母多以務工為主，回家后手機不離手，只顧自己玩，對孩子素質(zhì)教育不上心，親子關系不密切，缺少陪伴孩子的時間，較少參與到孩子的成長過程。

4.過分依賴幼兒園教育

有的家長認為把孩子送到幼兒園交了錢，教育就是幼兒園的事，學好學壞幼兒園都要負責；對于孩子在園里發(fā)生的小的磕碰現(xiàn)象，就會糾集家人到園里“校鬧”，認為到幼兒園就是到了“保險箱”，要求幼兒園對孩子全權(quán)保護。

（二）幼兒園教育現(xiàn)狀

1.家長配合度不高

2016版《幼兒園工作規(guī)程》中舊版“幼兒園可實行對家長開放日的制度”這部分內(nèi)容改為：“幼兒園應當建立家長開放日制度”，“幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務”。[3]這意味著，幼兒園必須按照《幼兒園工作規(guī)程》要求，把家園共育工作擺在重要的位置。但有些家長怕麻煩，認為把孩子送到幼兒園后，自己就可以自由地玩了，幼兒園開展家園共育活動，就會認為幼兒園“花樣太多”。年輕的父母比較有個性，加上務工不想請假，感覺時間緊，沒時間參加幼兒園組織的開放活動等。

2.教師年輕化

近年來，隨著辦園數(shù)量的劇增，需要大量的教師和園長，有工作經(jīng)驗的教師一般都任命到管理崗位。由于新教師工作經(jīng)驗不足，班級管理能力相對較弱，責任心不強，缺乏擔當意識，當發(fā)現(xiàn)有的孩子很調(diào)皮，甚至偶爾有破壞性行為時，不知道思考如何爭取家園配合，而一味的責怪家長，有推卸責任現(xiàn)象，造成家庭和幼兒園之間的銜接不到位。

3.與家長溝通不暢

由于新教師社會閱歷少，大多沒成家，與家長溝通時，專業(yè)性不強，或者過于“學院范兒”“書卷氣”，在溝通上，特別是與祖輩的溝通上存在障礙。在一些問題的處理上說話不夠嚴謹，兩極化現(xiàn)象嚴重，要么討好家長，求得家長網(wǎng)開一面，要么就是把問題擴大化，嚴重影響家園共育的效果。

二、改善及解決策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升教師個人能力和綜合素養(yǎng)

做好家園工作需要幼兒教師與時俱進，不斷提高自身素質(zhì)。幼兒園利用線下的業(yè)務學習、教學研討等方式，提高教師溝通交流能力和自我認識水平；充分利用新媒體技術(shù)、白板、希沃等軟件，提升教師平臺運用能力、信息技術(shù)課的能力、PPT制作能力、照片處理能力，及時分享幼兒活動，讓家長了解幼兒園，了解幼兒在園的情況。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+更新家長教育理念、提升科學育兒水平

幼兒園通過幼兒園網(wǎng)站、公眾號、社交平臺、家長會、家長學校等發(fā)布科學育兒理念的文章，鼓勵家長用好信息終端，利用碎片時間閱讀，根據(jù)幼兒年齡特征和身心發(fā)展的規(guī)律采取不同的教育方法，積極引導家長與幼兒園建立統(tǒng)一的、正向的、科學的育兒理念。發(fā)揮回遷小區(qū)配套園的優(yōu)勢，我們請村委會負責人參與到幼兒園的管理中。班里的小朋友除了是同學，也有可能以前是同一個村子的甚至是親戚，大家都很熟悉，同伴間學習的機會很多。幼兒園從專業(yè)角度解讀一些好的做法，不僅讓家長們看到了“熱鬧”，更是看懂了“門道”，促進家長之間互相影響，通過村規(guī)民約等幫助家長完成從村民到市民的過渡，達到更好的教育效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升家長參與幼兒園管理的積極性

幼兒園從“利他”角度思考問題，真正想家長所想，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過問卷調(diào)查、在線投票、召開視頻會議、視頻家訪，線下園長信箱、園長接待日、家長護學崗的方式，廣泛聽取家長意見，建言獻策，獲得家長的支持，傾聽家長的心聲和需求，提高家長參與幼兒園及班級管理工作的積極性，如：園服的款式、被褥的選擇。讓家長意識到幼兒教育不只是幼兒園的責任，而是家長與教師相互配合。幼兒園每周利用微信公眾號發(fā)布食譜和幼兒餐點分享，家長通過手機軟件實時觀看廚房操作情況。發(fā)揮民間藝人、家長會農(nóng)活的經(jīng)驗，指導幼兒園種植區(qū)里瓜果蔬菜的栽種，給孩子們講解耕種常識等，并把照片或視頻分享到家長群，提升家長的參與活動榮譽感，架起家長和幼兒園之間的溝通橋梁。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送通知、上傳資源

教師通過QQ群、微信群、電話、短視頻、手機投屏、電子相冊等互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送幼兒園和本班的重大活動信息、通知等，讓家長了解幼兒園和班級的最新動態(tài)等，降低溝通交流成本；可以提前錄制好視頻，集體教學時在班級播放，或者發(fā)起直播，讓家長實時看到幼兒在園的情況，還可以儲存在平臺的云盤上，永久保存，讓家長感覺到孩子在園里受到重視，增加相互信任。

（五）做好輿情管理工作

網(wǎng)絡是把雙刃劍，用好平臺，可以為幼兒園服務。如果疏于管理，或者沒有應急預案，有可能會造成信息迅速擴散。這時，家長和幼兒園目標一致就尤為重要。家園共育工作做得好，家長能理解教師的不易，包容有可能因疏忽造成的負面影響。園方管理層實時監(jiān)控信息，一旦有輿情需要，第一時間做出回應，減少負面影響。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，幼兒園充分利用好信息平臺，做好互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育的建設，尊重孩子的年齡特點，更新家長的教育理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，用好移動終端，建立起平等、雙向的溝通新模式，從而提升辦園質(zhì)量，辦政府滿意、家長放心、孩子開心的幼兒園。