◆王淑玲 安徽省淮北市直機關第一幼兒園

◆趙芷樺 安徽省淮北市直機關第一幼兒園

近年來，在國家“全民閱讀活動”的倡導下，早期閱讀開展得卓有成效，以閱讀為基礎的幼兒戲劇活動正悄然興起。幼兒園親子戲劇活動是指幼兒作為獨立的個體和家長、教師共同參與戲劇活動每一個環(huán)節(jié)，三位一體開展多元、開放的體驗式綜合教學活動，強調讓幼兒在過程中學習和發(fā)展。筆者結合正在研究的互聯(lián)網(wǎng)+親子閱讀教育模式，將親子戲劇活動作為親子閱讀活動的延展來進行，針對互聯(lián)網(wǎng)助推幼兒親子戲劇活動的開展進行嘗試和思考。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園親子戲劇活動的教育價值

親子戲劇活動是幼兒動態(tài)學習過程，主要目的不是單純追求表演結果，而是“以兒童的意愿、努力和健康成長為中心”，通過借助信息技術，采用情景體驗式教學模式，給幼兒提供適合其個性發(fā)展的綜合教育，有利于幼兒多方面發(fā)展。

（一）利于促進認知能力和語言能力的發(fā)展

戲劇活動是對故事情境的深度體驗，通過對故事的深層挖掘和人物塑造來滿足幼兒對人、事物、社會變化發(fā)展的進一步認知和理解的需求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們利用信息技術排演和塑造人物的過程來發(fā)展幼兒的語言能力。

（二）利于想象力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)

戲劇是反映生活的虛擬場景。幼兒可依據(jù)劇本和生活經(jīng)驗加入想象、揣摩人物，通過肢體動作、語言、表情等表現(xiàn)人物，賦予他們情感，實現(xiàn)與戲劇人物共情。我們通過借助互聯(lián)網(wǎng)上裝扮、音樂、場景進行模仿表演，把戲劇人物直觀形象化，發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

（三）利于交往能力和合作能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)上的親子戲劇活動是團隊性活動，環(huán)節(jié)多，周期較長，同時需要成員共同組織、策劃密切配合。在信息技術團隊中，幼兒需要站在不同立場與同伴、家長、老師討論、交流、協(xié)商解決問題，學會平衡個人與團隊的關系，從而更好地與他人交往和合作。

二、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，有效推動幼兒親子戲劇活動的組織

網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新業(yè)態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)組織和指導幼兒親子戲劇活動優(yōu)勢明顯：海量資源為戲劇素材選擇、劇本創(chuàng)作、模仿表演等等提供廣闊學習空間；快捷使用方式和良好交互功能突破時空限制，便于資源共享，增強了溝通、學習與指導的時效；廣闊的覆蓋面和傳播速度為戲劇宣傳提供了渠道。

（一）選擇素材

素材選擇要基于兒童視角，作品能引發(fā)幼兒的興趣和共鳴，還要包含基本戲劇元素，作品要有鮮明的角色、一定的情節(jié)沖突等。老師和家長可預選一部分優(yōu)秀戲劇素材，借用社交軟件舉行，諸如：“我最喜愛的繪本”網(wǎng)絡評選活動，讓幼兒投票選出最喜愛的文學作品，增加幼兒參與活動的興趣。

（二）創(chuàng)編劇本

將作為戲劇素材的文學作品其演變成動態(tài)、立體兼顧美育功能的幼兒親子戲劇，需要老師、家長、幼兒共同對選定文學作品進行深入解讀，結合戲劇元素加工成具有完整戲劇元素的親子戲劇劇本。我們借助QQ、微信等交流軟件建立“親子戲劇群組”，隨時隨地分享和探討。以家庭為單位把幼兒分成小組，以小組視頻會議形式組織幼兒、家長圍繞作品開展閱讀、談話、故事續(xù)編等系列活動，引導幼兒梳理故事發(fā)展脈絡，分析故事結構，熟悉角色間的對話，討論角色之間的關系，幫助幼兒了解作者意圖，領會作品傳達主題思想。根據(jù)幼兒認知水平、家長特長以及劇情需要進行劇本創(chuàng)編，形成具有情節(jié)、角色、臺詞、舞美、音樂等內(nèi)容的親子戲劇劇本。

（三）組織排演

親子戲劇活動相較常規(guī)教育教學活動，開展頻率較低。教學對象加入了家長，而家長來自各行各業(yè)，時間不統(tǒng)一，組織難度大大增加，但合理利用互動式軟件能極大提升排演效率。

1.海選演員

傳統(tǒng)的幼兒戲劇演員的選擇是老師根據(jù)幼兒特長和劇本需要指定某個幼兒來演，抑制了其他幼兒的發(fā)展需求。我們不妨針對戲劇中的角色來一次網(wǎng)絡海選，給每個幼兒展示自己的機會。幼兒挑選喜愛的角色，在家長幫助下依據(jù)劇本進行片段排演，以小視頻的方式發(fā)布到“親子戲劇群組”，由全班幼兒和家長投票選出最合適的演員。

2.學習表演

表演是再現(xiàn)，需要通過聲音、表情、動作等塑造人物形象。幼兒的表演經(jīng)驗不足，但是好模仿是他們的天性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，篩選幼兒熟悉的優(yōu)秀表演案例，推薦給幼兒和家長，鼓勵幼兒學習、模仿和創(chuàng)造。

3.連線排練

借助社交軟件，連線不同家庭排練現(xiàn)場，實現(xiàn)遠程多屏互動彩排，這種線上排練方式打破時間、空間的限制，提高了戲劇排練的效率。

（四）音樂制作

音樂是戲劇不可取代的元素。它使得戲劇活動更加豐滿、有趣。近年來，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了眾多優(yōu)質的音樂制作軟件，如剪映、Sdudio One、FL Studio等。操作便捷，教師可以根據(jù)戲劇需要，對選擇的音樂進行剪輯和拼接，以滿足戲劇演出需要的效果。

（五）正式演出

正式演出時借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺或者教育網(wǎng)絡學習平臺進行網(wǎng)絡現(xiàn)場直播，邀請幼兒與家長一同觀看活動作品，讓不能來到現(xiàn)場的家長和親朋好友們通過手機看到孩子們的才藝表演，實現(xiàn)教師、幼兒、家長三方線上即時互動。教師還可以通過網(wǎng)絡平臺留言和問卷調查等形式了解在整個戲劇活動演出時的意見與建議，更方便地、更高效地開展后續(xù)進行的親子戲劇活動。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒親子戲劇活動的指導要點

（一）合理篩選、利用網(wǎng)絡資源，注意隱私保護

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放自由的平臺，每個人都能發(fā)布和接受信息，網(wǎng)絡上有很多現(xiàn)成的幼兒親子戲劇劇本、視頻以及功能性軟件，但是質量參透不齊，選擇合適的戲劇素材要以幼兒年齡特點和發(fā)展需要為根本，而功能性軟件的選擇要參考評分，并根據(jù)教師對信息技術的掌握程度來進行。互聯(lián)網(wǎng)作為大眾的平臺，人員魚龍混雜，教師在社交平臺上發(fā)布孩子及家長的圖片和視頻前，要和家長充分溝通，以尊重幼兒的隱私，保護幼兒的安全為前提。

（二）強調在過程中合作學習，發(fā)揮幼兒的自主性

親子戲劇是合作性強的綜合活動，注重師幼、家幼與同伴之間合作學習，讓幼兒在針對不同問題的討論、交流中，學會理解、接納和尊重他人的觀點，獲得對問題的進一步理解。

在這個動態(tài)的戲劇實踐活動中，強調幼兒在過程中大膽嘗試，積極探索解決問題的方式，在親身的體驗中學習獲得直接經(jīng)驗。