◆陸曉紅 江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

一、一日活動(dòng)中適趣

我們遵循一日生活皆課程理念，追隨孩子的興趣，不斷生發(fā)各種有趣、好玩的探究活動(dòng)，衍生豐富的課程活動(dòng)，逐步擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知范圍，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）靈動(dòng)自主的戶外游戲

若干年前，魯迅筆下的“百草園”是農(nóng)村孩子的世界，如今我們的“百趣園”同樣充滿著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。我們盡可能滿足幼兒的意愿，給幼兒充分選擇游戲的自由：花店、燒烤店、娃娃家……所有的游戲場(chǎng)地都讓孩子們自己來(lái)選擇與搭建。大自然的一切都是孩子們的玩具，他們可以自己去找一找、做一做。一片樹葉有時(shí)是一條小魚、有時(shí)是一封信；小小的磚塊可以是灶臺(tái)、飯桌……這樣的游戲才真正屬于孩子，是孩子們的真游戲。

（二）開放自主的混班運(yùn)動(dòng)游戲

為了讓孩子在陽(yáng)光下快樂奔跑、健康成長(zhǎng)，我們和孩子一起因地制宜地規(guī)劃不同類型的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，就近設(shè)置材料屋，鍛煉幼兒自主整理的能力。材料屋里面分門別類擺放了師幼共同收集制作的竹梯、竹車、竹凳、跨欄等。貼上圖標(biāo)，分門別類，讓幼兒根據(jù)游戲需要自由取放。一系列樸素的、本土化的低結(jié)構(gòu)材料的加入，使幼兒的運(yùn)動(dòng)充滿了“鄉(xiāng)趣”“野趣”，滿足了每位幼兒都能按其所需使用材料，進(jìn)行游戲。

（三）創(chuàng)意無(wú)限的區(qū)域游戲

在區(qū)域游戲中，我們收集投放農(nóng)村隨處可見的樹枝、蘆葦、松果、蚌殼等材料。孩子們玩出了無(wú)限創(chuàng)意，他們給修剪下的紫薇樹枝上綁上麻繩玩起穿編；蚌殼涂上顏色、螺螄殼穿起項(xiàng)鏈……孩子們?cè)趯?shí)踐、游戲過(guò)程中真實(shí)感受周圍事物，他們通過(guò)自主探究、行為感知、深入思考等方式開展了一系列有趣的游戲活動(dòng)。老師觀察幼兒的游戲行為，了解他們的游戲表現(xiàn)，解讀他們與自然材料之間的互動(dòng)，剖析幼兒視角下的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以便及時(shí)反思和調(diào)整教育支持策略。

二、特色節(jié)日中適趣

我們嘗試和幼兒一起走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，在行走中認(rèn)識(shí)周圍的生活世界。幼兒園不斷開發(fā)、深化課程內(nèi)容，將家鄉(xiāng)美融于孩子們的日?；顒?dòng)中。

（一）游趣——綠色出行節(jié)

綠色出行節(jié)讓孩子更多地置身于大自然的懷抱。如“紫金庵探寶”中，幼兒通過(guò)尋找紫金庵的“羅帕”“慧眼”“華蓋”三件寶物，在探秘中了解了南宋民間泥塑；“雨花勝境尋秋”活動(dòng)中，孩子們與小伙伴尋秋日山間林里的小秘密，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也在大自然中陶冶情操；“趣游雕花樓”活動(dòng)中，孩子們與一級(jí)廚師面對(duì)面學(xué)藝，在親歷“抬猛將”活動(dòng)中了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；而“啟動(dòng)童心樂游園”更是基于幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游園中趣玩趣學(xué)。

（二）拾趣——快樂豐收節(jié)

幼兒園有一片孩子們的自留地，美其名曰“野趣圃”，里面栽種了各種當(dāng)季蔬菜。園內(nèi)果樹繁多，石榴、枇杷、馬眼棗等布滿整個(gè)園子。從菜地、果樹的認(rèn)領(lǐng)、名牌制作（果樹二維碼、蔬菜圖標(biāo)）到日常管理（澆水、拔草、除蟲、勻果），再到最后的采摘、品嘗、分享、售賣等活動(dòng)，每一環(huán)節(jié)都從孩子生活出發(fā)，讓孩子們體驗(yàn)著收獲的喜悅。

（三）玩趣——民間游戲節(jié)

民間游戲節(jié)應(yīng)該是幼兒園里大朋友、小朋友最歡呼雀躍的時(shí)候。每到這個(gè)時(shí)節(jié)，班級(jí)里衍生了很多班本課程，孩子們奇思妙想，自己游戲計(jì)劃，親手設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，都想在“我最喜歡的游戲”中占得一席之地?！肮椿@投球”“登高采桔”“螞蟻搬豆”等一個(gè)個(gè)具有東山特色的游戲項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷體驗(yàn)、不斷創(chuàng)新。

（四）閱趣——親子閱讀節(jié)

我園鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與親子閱讀活動(dòng)，與經(jīng)典相伴、用閱讀滋養(yǎng)生命，汲取精神世界健康成長(zhǎng)的養(yǎng)分，追尋生命的樂趣和意義，讓生命更有厚度。閱讀節(jié)期間，幼兒園給各個(gè)年齡段的幼兒家庭進(jìn)行好書推薦，每個(gè)孩子在家長(zhǎng)的陪伴下誦讀經(jīng)典，并合作完成童話劇演出，讓孩子們?cè)诙嘣喿x之外，感受著書香氣息。

三、主題活動(dòng)中適趣

主題活動(dòng)的開展我們以主題確立、引發(fā)興趣、探索發(fā)現(xiàn)、交流分享、總結(jié)提升五個(gè)步驟完成。結(jié)合我園課題梳理出小中大三個(gè)年齡段共30個(gè)各具特色的主題課程，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。

（一）讓節(jié)氣共生課程根植兒童內(nèi)心

大自然中存在著豐富的自然文化，也是幼兒最舒服、最天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們將二十四節(jié)氣中合適的文化資源應(yīng)用到園本課程開發(fā)和設(shè)計(jì)中。以“有趣的立夏”為例，小班教師從孩子生長(zhǎng)的規(guī)律，截取“立夏”中孩子最感興趣的“斗蛋”習(xí)俗，圍繞“蛋蛋”展開活動(dòng)；中班孩子在增長(zhǎng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的“立夏樂”、愛心滿滿的“護(hù)蛋樂”、創(chuàng)造力爆棚的“繪蛋樂”中體驗(yàn)民俗節(jié)日的魅力；大班孩子由于對(duì)“立夏”節(jié)氣有了一定的興趣，他們通過(guò)調(diào)查、咨詢獲得自己想要的信息，圍繞“蛋”開展彩繪、編五彩手鏈、稱重等活動(dòng)，從中收獲快樂、收獲成長(zhǎng)。我想傳統(tǒng)節(jié)日文化要想在兒童心中植根，必須讓其與兒童的真實(shí)生活同步，這樣“共生”的課程才能在潛移默化中融入每個(gè)兒童內(nèi)心。

（二）讓傳統(tǒng)主題課程深入內(nèi)核

每年初三是東山最熱鬧的時(shí)候，各村都有臺(tái)閣在那天游園，而我們的孩子有可能就成為臺(tái)閣上的主角。于是在寒假前期就迎來(lái)了幼兒園的“歡樂新年周”。出臺(tái)閣是大型的綜合型活動(dòng)，一個(gè)年級(jí)兩百多人齊參與，里面發(fā)生的故事一定非常豐盈，值得深入挖掘。師與幼、幼與幼、幼與事、幼與物等等，一切因素的結(jié)合，都構(gòu)成了一個(gè)個(gè)有趣、感動(dòng)、平淡、有啟迪意義的小故事。而這些經(jīng)歷過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就構(gòu)成了我們的主題課程，并伴隨著孩子們快樂成長(zhǎng)。

四、自然體驗(yàn)中適趣

為了讓孩子親眼去觀察、親身去體驗(yàn)豐富的大社會(huì)，親手去觸摸神奇的大自然，我們充分利用園內(nèi)的自然資源、環(huán)境資源，全力挖掘園所附近的各類自然資源、社會(huì)資源。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析這些資源中蘊(yùn)含幼兒哪些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可能體現(xiàn)哪些教育價(jià)值，形成本園的教育資源地圖。

（一）樂享種植

我們的“野趣圃”和“探趣室”賦予了孩子們親近自然、親歷種植的全過(guò)程，給孩子帶來(lái)的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供的是隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會(huì)。種植體驗(yàn)活動(dòng)中孩子們從土地規(guī)劃、選擇品種到收獲品嘗，親歷種植全過(guò)程，在這些活動(dòng)開展過(guò)程中，教師及時(shí)梳理幼兒的發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反思活動(dòng)的價(jià)值，從而讓課程進(jìn)一步貼近幼兒的生活。

（二）樂享泥塑

幼兒對(duì)于大自然的事物有著天然的親密感，大自然中的一花一石、一草一木，都比我們的教材要豐富和生動(dòng)得多。在親歷了“紫金庵探寶”后，園內(nèi)的土丘、泥地，園外大片的草坪給予孩子與泥巴親密接觸的機(jī)會(huì)。我們順應(yīng)孩子的需要，讓孩子們挖泥、運(yùn)泥、塑形、燒制、展覽，又衍生了很多課程，泥塑活動(dòng)也成為了孩子們表達(dá)情感思想、創(chuàng)造的過(guò)程。

回顧“適趣課程”的行走歷程，我們把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，也及時(shí)捕捉實(shí)踐中出現(xiàn)的問題開展審議，通過(guò)對(duì)話、闡釋、辯論與修正，思考對(duì)策，并再度付諸實(shí)踐。我們努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見。