張桂芳

摘? 要：本文立足于小學語文教學實踐，從“創(chuàng)設情境”“實踐運用”和“積極評價”三個方面入手，針對小學語文有效教學的策略進行了初步分析與探討。

關鍵詞：小學語文;有效教學;創(chuàng)設情境;實踐運用;積極評價

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0161-01

有效教學是有效率、有質量教學的簡稱。在有效教學的預期目標中，師生所消耗的課堂教學時間與精力較小卻獲得了相對較高的教學效果，因此，是一種理想狀態(tài)下的教學形式。身為一名小學語文教師，我在自身的語文教學實踐中積極探索了做好小學語文學科教學質量的方式方法，很好地將有效教學的目標落實到了實處。以下，即為個人小學語文教學的些許認識與看法。

1.創(chuàng)設情境，幫助學生們深刻理解所學語文知識

小學階段的學生年齡較小，對事物的認知更多的停留在直觀感受的淺顯層面上，這就致使他們在小學語文學習中很難透過外在的文字形式深刻感知語文知識背后所蘊含的豐富內涵，如此一來，語文學科教學的效果便大打折扣，有效教學目標的實現(xiàn)也流于形式。聯(lián)想到小學生們直觀化、形象化的思維方式，我在自身的語文教學實踐中便會有意識地為學生們創(chuàng)設足夠直觀且形象的教學情境，以讓學生們入其境，感其情，從而更好地深刻理解所學的語文知識。

此舉效果良好。例如，在教學《富饒的西沙群島》這一課文的時候，我便借助現(xiàn)代信息技術為學生們展示了一幅幅有關西沙群島的美麗圖片，這樣一來便很好地為學生們創(chuàng)設了一個直觀化的西沙群島了解情境，在這一情境中，學生們仿若身臨其境一般接觸到了西沙群島的海灘，西沙群島的魚群，西沙群島的鳥類，西沙群島的貝殼和珊瑚，也正是因為如此，他們會從內心深處感受到西沙群島的美麗與美好，懷揣這一想法再進行課文的認真閱讀，學生們便很容易從字里行間感受到作者對西沙群島的熱愛之情。如此一來，借助直觀化情境的創(chuàng)設，教師們的教育活動變得相對輕松，學生們的語文學習認知也較為深刻，這不恰恰正是有效教學目標得以落實的重要體現(xiàn)嗎？

2.實踐運用，幫助學生們靈活運用所學語文知識

理解與掌握了語文知識尚且不夠，學生們還要靈活將所學到的語文知識靈活運用到實際社會生活之中，這方是語文學科設置的根本目的所在。從這一層意義展開來講，學生們語文知識實踐運用能力的培養(yǎng)與提升，也是我們小學語文有效教學目標落實過程中的一大重要特征。這就要求我們小學語文教師在平時的語文教學活動中不能僅僅局限于教材、教輔資料、試卷等進行知識的傳授，還應當賦予語文教學以更豐富的社會生活外延，以助力小學語文有效教學工作的組織與開展。

例如，在教學《題西林壁》這一古詩的時候，我并沒有僅僅只是告訴學生們這首古詩的含義是什么，而是要求學生們將這一古詩的內涵延伸到社會生活之中，聯(lián)系實際生活說說生活中與之相關的現(xiàn)象。立足于自身生活中的所見、所聽、所感、所悟，學生們紛紛積極發(fā)言。像一名學生這樣說道“《題西林壁》一詩中令我印象深刻的是最后兩句，‘不識廬山真面目，只緣身在此山中，因為身處其中不能全面地觀察，導致不能看到廬山的全部面目。這兩句詩給了我極大的啟示，在學習與生活中無論要做什么事，都不能輕易地下結論，一定要嘗試走出事外以客觀而全面的角度去分析”;還有的學生寫道“‘不識廬山真面目，只緣身在此山中與‘當局者迷，旁觀者清其實有著異曲同工之妙，都告訴我們當困在某個難解的問題的時候，不能做出正確解答的時候，不妨向那些旁觀者及時尋求幫助，他們往往能給出全面而合理的建議”……從所學的古詩延伸到了實際生活之中，學生們的語文學習質量得以顯著優(yōu)化與提升。實踐運用，幫助學生們靈活運用所學語文知識與落實小學語文有效教學目標所具有的價值得到了充分的體現(xiàn)。

3.積極評價，幫助學生們維持語文知識學習興趣

維持語文學習興趣與熱情，學生們才能自覺且積極主動地融入到語文教學活動之中，也才能在此基礎上最大限度上發(fā)揮自身的主觀能動性獲取高質量的語文學習效果。可以說，激發(fā)、調動與維持學生們的語文學習興趣也是落實小學語文有效教學目標的一個重要切入點。聯(lián)想到小學階段的孩子年齡小，對外界的反饋與肯定較為敏感的心理特征，我在自身的語文教學活動中便會有意識地給予學生們及時、積極的正面評價與激勵，此舉效果頗佳。

例如，當學生們在語文課堂上正確回答出了問題之后，我會豎起稱贊的大拇指，會點頭微笑向他們示意，也會給予他們言語上的鼓勵與肯定;再如，當學生們所交上來的語文作業(yè)字跡工整、清晰整潔的時候，我也會在作業(yè)本上給出他們文字或者圖畫上的肯定……種種行為綜合下來，學生們都能感受到語文學習的成功感與自信感，以此為基礎，他們便會由內心萌發(fā)與堅定學好語文學習的信心與意念。當這一積極情緒融入到語文學習活動之中時，學生們的語文學習效果自然也將得到有力的保障。

總而言之，我們小學語文教師應當積極探索做好語文學科教學工作的方式方法，以在落實有效教學目標的同時助力小學生語文素養(yǎng)及其能力的更好進步與發(fā)展。

參考文獻

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[2]程素香. 關于小學語文有效教學的幾點建議[J].中華少年，2018（20）