范芯蕊

（哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

新中國成立至今尤其是改革開放四十年以來，我國的教育事業(yè)取得了舉世公認(rèn)的偉大成就，但進(jìn)入新時代的中國，教育依然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。適性教育秉承尊重學(xué)習(xí)者不同個性與個別差異，注重個性化教學(xué)的理念使得每個位受教育者成為最好的自己，并推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

1 何為適性教育

臺北市政府教育局局長吳清山指出，“教育不是培養(yǎng)每個孩子都成為天才，也不是要讓天才都變成庸才，而是要考慮孩子個別差異，善用適當(dāng)教學(xué)方式，幫助孩子有效學(xué)習(xí)，讓每個孩子都能充分發(fā)揮其本賦和潛能，才符合教育本義。適性教育的重要性，也就是發(fā)展適合學(xué)習(xí)者本性和個性的教育?！迸_灣師范大學(xué)副校長簡茂發(fā)對適性教育的涵義作出了這樣的詮釋“正在成長中的兒童及青少年是學(xué)校教育的主要對象，由于學(xué)校的教學(xué)以班級為單位，一位稱職的教師想要進(jìn)行有效率的教學(xué)與輔導(dǎo)，必須從智力、性向、興趣、成就、情意特質(zhì)等方面，深切了解學(xué)生的個別差異和發(fā)展需求，使每個學(xué)生從事有意義的學(xué)習(xí)活動?！蔽艺J(rèn)為適性教育，就是一種與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化教育不同的，真正以學(xué)生為核心，尊重受教育者個性與差異，考慮受教者需求，并采用適切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來達(dá)到有效學(xué)習(xí)的教育。

2 適性教育理念的實踐意義

2019年2月，中共中央國務(wù)院頒布了第四個關(guān)于教育的綱領(lǐng)性文件《中國教育現(xiàn)代化2035》，對未來我國教育的發(fā)展作出了戰(zhàn)略安排，同時明確了教育現(xiàn)代化的目標(biāo)與路徑。開展適性教育，符合國家教育未來發(fā)展的趨勢，有利于提高教育質(zhì)量，加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2.1 造就最好的自己

華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國指出，“思考教育問題要始終與未來發(fā)展趨勢、國家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合?！爆F(xiàn)代教育的發(fā)展過于功利化，同時教育缺失自身的教化功能，教育成了升學(xué)或是謀得高收入的必備手段，因而現(xiàn)代的學(xué)校教育缺少人文情懷，仿佛人們接受教育已不再是為了自我價值的實現(xiàn)。在這種功利主義的背景下，受教者們的個人興趣和天然稟賦在家長或教師的強壓下被扼殺，一刀切式的教育不能讓受教育者自由自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)其個性化發(fā)展，顯然這與未來日益豐富多彩的社會是不相符的。英國哲學(xué)家皮德斯在其著作中闡述了教育必須要遵循的三個規(guī)準(zhǔn)，分別為符合認(rèn)知性、價值性、自愿性，他認(rèn)為教育要合乎認(rèn)知，符合正向價值意義，并且符合學(xué)習(xí)者的意愿。皮德思認(rèn)為教育區(qū)別于訓(xùn)練，要想獲得好技能或好工作，那么通過訓(xùn)練即可完成，而教育的合價值性體現(xiàn)在對一個人智性的提升和品格的養(yǎng)成，這也便是教育的內(nèi)在價值所在，因而，教育工作者所要達(dá)成的就是提升受教育者的心智。一味追求培養(yǎng)符合社會標(biāo)準(zhǔn)的“人才”，反而忽視了對受教育者心靈的升華和健全人格的培養(yǎng)，忽視了教育的根本宗旨，這種本末倒置的現(xiàn)象正是忽略了教育的內(nèi)在價值，導(dǎo)致受教育者人格的某些缺失，進(jìn)入社會后也造成了很多社會問題。

教育本身是一件成人之美的事情。為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，未來社會需要的正是具備自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性與批判性思維兼具的創(chuàng)新型人才，所以我們的教育就是要成為一種可選擇的教育，并且尊重學(xué)生的選擇，提供個性化培養(yǎng)，讓每一位受教育者成為最好的自己，為其終身發(fā)展奠定踏實的基礎(chǔ)。這是現(xiàn)階段教育工作中要面對的重要問題。

2.2 助力教育現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化其核心是人的現(xiàn)代化，適性教育對于人自身發(fā)展的關(guān)懷使每位學(xué)習(xí)者能夠人盡其才，達(dá)到自我實現(xiàn)的境界。對于社會發(fā)展、國家強大，適性教育起到重要的助力作用。習(xí)近平總書記指出，“教育興則國家興，教育強則國家強?！眹覍崿F(xiàn)現(xiàn)代化，教育要先行，要讓教育自身的現(xiàn)代化引領(lǐng)國家走向現(xiàn)代化之路。加快教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育強國的重要途徑。中國教育學(xué)會副秘書長高書國談到，如今社會主要矛盾已轉(zhuǎn)化，中國教育更要堅持深化改革，立足新形勢，在新征程中完成新使命。教育改革要從宏觀體制改革下沉到學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生，逐步實現(xiàn)中國教育改革的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。因此，面對新形勢、新目標(biāo)，我們要心系教育，認(rèn)領(lǐng)使命，滿足人民群眾對于美好生活的需求，辦人民滿意的教育，我們更需要認(rèn)清如今的教育已不再是為每一位受教育者提供一個學(xué)位，而是要為每位受教育者充分提供適合其個人發(fā)展需要的、個性化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，總而言之，適性教育尊重個別差異，注重教學(xué)方式的理念符合未來教育的發(fā)展趨向。

3 開展適性教育，提升教育現(xiàn)代化水平

《教育現(xiàn)代化2035》中指出，“提高教育質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的核心要求”，關(guān)于教育質(zhì)量問題，其中包含培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等各個層面。在此條件背景下，提出適性教育的發(fā)展對策。

3.1 適心——以美育人 培養(yǎng)美好心靈

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是我國的教育方針；《中國教育現(xiàn)代化2035》要求“全面落實立德樹人根本任務(wù)”。長期以來，片面追求升學(xué)率，只注重知識的灌輸，以分?jǐn)?shù)定人生的教育現(xiàn)狀使得學(xué)生無法全面發(fā)展，因此我們有必要強調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注體育、美育、勞育的缺失問題，將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、品格塑造三者平衡兼顧。尤其要重視如今審美教育的嚴(yán)重缺失，木心先生說過，沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。著名畫家吳冠中感慨：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多。”伴隨審美經(jīng)濟(jì)的來臨，社會對于人才的要求是具備審美感知力和創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新型人才。為達(dá)成這一教育目標(biāo)，美感教育不可或缺，美育具有凈化人的心靈、陶冶情操，完善品德的教育功能。因此適性教育應(yīng)關(guān)懷人的身心發(fā)展，尊重其發(fā)展規(guī)律，堅持個性培養(yǎng)，實現(xiàn)以美育人、以美潤人，豐富受教育者的精神世界，從而用更加積極的心態(tài)朝氣蓬勃地面對學(xué)習(xí)與工作。

3.2 適所——以人為本 構(gòu)建和諧校園

學(xué)校軟實力是指學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，文化底蘊，社會影響力等潛在的實力?，F(xiàn)代教育如何去功利化，重新審視教育在社會發(fā)展中的定位以及教育對于人的發(fā)展所起到的作用是值得我們思考的。教育是培養(yǎng)人的社會活動，適性教育以學(xué)生為中心，因而需要突顯學(xué)生在校園中的主體地位，將學(xué)生作為校園文化的參與者和建設(shè)者，使其積極地參與到學(xué)校的各項活動中去，給予不同特質(zhì)的學(xué)生充分展示自我的機(jī)會與平臺，并且學(xué)校要注重對教師能力與素養(yǎng)的培育，使得師與生在學(xué)習(xí)過程中能建立良好溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成和諧共進(jìn)的“學(xué)習(xí)共同體”，有利于構(gòu)建班級文化，從而形成校園文化和良好的學(xué)習(xí)氛圍。秉承適性教育的理念，堅持積極以愛的態(tài)度，打造優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，讓每位受教育者能享有更豐富的教育資源，堅持以人為本，使學(xué)習(xí)者健康快樂成長。

3.3 適行——以智為謀 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式

適性教育的開展需要做到尊重不同學(xué)生的個性、特質(zhì)與差異，因此在教學(xué)中，課程內(nèi)容和教學(xué)方式是達(dá)成有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。21世紀(jì)核心素養(yǎng)，主要包括創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自我發(fā)展素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，加強各類素養(yǎng)的培養(yǎng)，以讓學(xué)習(xí)者更自信更強大地去面對日益激烈的國際人才競爭。因而適性教育的開展，要關(guān)注課程內(nèi)容的多樣化與個性化，考慮不同學(xué)生的興趣愛好，針對不同學(xué)習(xí)者的需求，為課堂教學(xué)營造多樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)成個性化教學(xué)。同時在方式上，采用觀察、發(fā)問、游戲等方法啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其思考能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與批判性思維，讓學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地將理論與實踐相結(jié)合。

3.4 適師——以德化人 提高教師職業(yè)素質(zhì)

適性教育是以學(xué)生為核心的。在適性教育的辦學(xué)理念下，教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。一切好的教育都是順應(yīng)學(xué)生“天性”與“個性”的教育，尊重教育規(guī)律應(yīng)該成為教育最起碼的追求。而所謂的順應(yīng)天性與個性也絕非放任其自由發(fā)展，而是在適度的環(huán)境中得到自由充分的成長。這就對教師在教學(xué)工作中提出了新要求，適性教育的課程一定是圍繞學(xué)生設(shè)計并展開的，在順應(yīng)天性、尊重差異、發(fā)展個性的準(zhǔn)則下，教師對于課程設(shè)計的能力就顯得尤為重要，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分給予學(xué)生獨立思考的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)個性化教學(xué)，從而達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，真正做到有教無類、因材施教。

“學(xué)為人師，行為世范”師德建設(shè)是提高教育質(zhì)量的必需，以為是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，教師品德高尚，才能做到以德化人。其次，要培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)之前提是教師要具備21世紀(jì)核心素養(yǎng)，同時必須具備現(xiàn)代教育思想，積極投身教育科研工作，建立和諧的師與師的合作關(guān)系，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展。家長們常說：“別輸在起跑線上?！毕Ｍ頌榻逃咴诖藭r要說“別忽略孩子的個別差異”，適性教育理念的落實，學(xué)校需要為受教育者提供完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么教師需要深入了解每一位學(xué)生的特質(zhì)，給予關(guān)愛和機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生肯定自我，建立自信和責(zé)任感，尤其針對不同學(xué)生發(fā)展的每一個階段，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕逃⒆銓W(xué)生發(fā)展，開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，做學(xué)生健康成長的引路人。