高巍

微課作為一種全新的教學方式，它逐漸得到了教師的高度重視。信息化時代推動微課應用于大學英語教學中去，不僅能夠調動學生的學習熱情，還能夠提高英語課堂的質量與效率。基于此，應當對信息化時代微課應用于大學英語教學的思考進行深入的探究，通過概述微課的的特點，并具體分析微課應用于大學英語教學的優(yōu)勢，以供人們參考。

前言：隨著信息化時代的到來，大學英語教學也在不斷的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的大學英語教學模式已經(jīng)難以滿足學生個性化的學習需要。而微課具備了綜合性和開放性的新型資源，它能夠突破傳統(tǒng)教學模式在空間、時間上的限制。所以，要想促進學生的全面發(fā)展，是有必要對信息化時代微課應用于大學英語教學的思考進行深入探究的。

1 微課的特點

所謂微課，實則就是以教學視頻為基礎，借助信息技術開展一系列的教學活動。從目前來看，微課的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，教學時間較短。一般來說，每節(jié)微課的時長約為5-8分鐘;第二，教學內(nèi)容較少。相較于傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容，微課的教學內(nèi)容更加精簡;第三，資源容量較小。學生可以將相關視頻下載到手機上，以便隨時隨地的進行學習;第四，成果簡化、多樣傳播;第五，主題突出、內(nèi)容具體;第六，反饋及時、針對性強;第七，草根研究、趣味創(chuàng)作。

2 微課應用于大學英語教學的優(yōu)勢

現(xiàn)階段，微課應用于大學英語教學的優(yōu)勢主要有幾下幾點：一是使教學內(nèi)容更加多元化;二是讓課前預習更加有效;三是讓學生學習更加有活力;四是使課后復習更加輕松。

2.1 使教學內(nèi)容更加多元化

微課的教學方式已成為現(xiàn)代教育手段的典型代表。當前，很多教師都將微課應用于大學英語教學中，這對提高英語課堂的質量與效率來說是有很大幫助的。為了充分發(fā)揮微課應有的優(yōu)勢，教師應當在講課之前準備好講課內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜集各種相關素材，把無法在課堂上呈現(xiàn)的一些內(nèi)容放在微課里，使教學內(nèi)容更加多元化，讓學生能夠直觀的理解大學英語知識，有效掌握基本技能，從而提高他們的學習成效。

2.2 讓課前預習更加有效

課前預習是課堂學習的基礎，做好課前預習，必然會提高學生的學習成效。然而，很多學生都不注重甚至忽略課前預習環(huán)節(jié)，究其原因，主要有以下兩點：一是單詞過多，學生無從下手;二是詞匯過難，學生不易理解。面對如此龐雜的知識體系，學生很難提升自身的學習積極性。若教師借助微課夯實課前預習，不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以幫助學生突破更多的重難點，從而強化英語課堂的教學效果。例如，讓學生預習《Unit 2 Remembering and Forgetting》這一課時，教師應當先借助微課幫助學生簡單梳理一下知識要點，既不留白點，也不留盲點，力求學生能夠輕松的掌握重難點。除此之外，教師還應當增強與學生的互動性，通過做游戲來加深學生對英語知識的理解。由此可見，讓課前預習更加有效，是微課應用于大學英語教學的優(yōu)勢之一。

2.3 讓學生學習更加有活力

由于課堂教學的時間是十分有限的，教師很難在特定的時間內(nèi)將所有的知識點都講的很透徹。而教師應用微課進行輔助教學，可以把一些重難點單獨挑出來，制作成精美的PPT，并在有限的時間內(nèi)向學生展示大量的教學資料，讓學生學習更加有活力。例如，在講《Text B The Pleasures of Learning》這一課時，教師應當引導學生充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜集大量網(wǎng)絡資源，讓學生在搜集中感受到學習的樂趣。除此之外，教師還應當幫助學生樹立正確的學習觀念。通過向學生展示相關內(nèi)容，讓學生增強對英語的理解能力，不斷調動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的英語學習潛能。

2.4 使課后復習更加輕松

要想提高大學英語教學的質量與效率，學生僅做好課前預習是遠遠不夠的，還需要他們做好課后復習。然而，學生上了一天的課，又預習了一大篇的課文，再讓學生拿起教材回頭復習一大篇枯燥且密密麻麻的重難點時，學生難免會感到疲勞，不愿意繼續(xù)做下去。究其原因，不外乎以下幾點：一是復習形式過于單一，缺乏創(chuàng)意，學生的學習積極性不高;二是學生認為復習的知識點都是學過的，已經(jīng)掌握了，沒有復習的必要;三是學習成績的差異造成了對復習的要求不同，學習成績優(yōu)異的學生希望教師多補充一些相關的新知識，而學生成績不好的學生卻總也跟不上學習進度。久而久之，教師就忽略了課后復習這一環(huán)節(jié)，這使學生的學習效果大打折扣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須借助微課激發(fā)學生的復習熱情，讓學生對復習不再排斥。例如，為了讓學生加深記憶，教師可以制作一個簡易卡片來回顧一下白天課上所講的知識點;為了讓學生充分掌握，教師還可以通過與學生互動做游戲來回顧整篇課文的內(nèi)容。這樣多種形式的內(nèi)容展現(xiàn)，不僅拓寬了學生的視野，還提高了學生的學習熱情，讓學生能夠積極主動的拿起教材與教師一起回顧課程，并從中享受復習的樂趣，以此來培養(yǎng)學生的良好學習習慣，這對提高學生的學習成效來說是有很好的促進作用的。

3 結語

總而言之，深入探討信息化時代微課應用于大學英語教學的思考是尤為重要的。通過概述微課的的特點，教學時間較短;教學內(nèi)容較少;資源容量較小;成果簡化、多樣傳播;主題突出、內(nèi)容具體;反饋及時、針對性強;草根研究、趣味創(chuàng)作。并具體分析微課應用于大學英語教學的優(yōu)勢，使教學內(nèi)容更加多元化;讓課前預習更加有效;讓學生學習更有動力;使課后復習更加輕松。正因如此，微課越來越受歡迎。信息化時代，大學英語教學必須應用微課，只有這樣，才能切實提升學生的學習成效，從而為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：哈爾濱華德學院）

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