朱雯

【摘要】師德建設(shè)關(guān)系到高校育人工作的價(jià)值方向和育人成效。師德建設(shè)是大學(xué)組織文化建設(shè)的重要部分，本文從組織文化理論的角度闡述了組織文化對高校師德建設(shè)的積極意義，并提出了組織文化視角下的高校師德建設(shè)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高校;師德建設(shè); 組織文化; 提升路徑

一、高校師德建設(shè)的內(nèi)涵

道德通常指用來明辨是非的規(guī)則或原則。道德是具有普世意義的概念，而師德是在道德這個(gè)大概念的基礎(chǔ)上對教師群體的道德規(guī)范的界定。師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的思想品質(zhì)。在《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中，愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表被確立為高校教師的基本職業(yè)道德，這進(jìn)一步明確了高校教師應(yīng)該切實(shí)遵守的規(guī)范守則。從概念上看，各行各業(yè)的道德統(tǒng)稱為職業(yè)道德，唯有教師的職業(yè)道德被專門賦予了“師德”這一特指的概念，由此可見，歷來人們對師德的重要性就有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)。

師德建設(shè)，是對教師職業(yè)道德的強(qiáng)化和促進(jìn)，是高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！睅煹陆ㄔO(shè)關(guān)系到學(xué)校育人的價(jià)值導(dǎo)向和人才培養(yǎng)的最終成效。

二、組織文化理論對高校師德建設(shè)的意義和價(jià)值

（一） 高校師德建設(shè)是大學(xué)組織文化關(guān)注的重點(diǎn)

組織文化是指在一定的社會(huì)大文化環(huán)境下，組織在長期的實(shí)踐活動(dòng)中所形成的，經(jīng)過組織領(lǐng)導(dǎo)者的長期倡導(dǎo)和團(tuán)體成員的積極認(rèn)同、實(shí)踐與創(chuàng)新所形成的整體價(jià)值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營特色、管理風(fēng)格、行為規(guī)范、思維模式以及傳統(tǒng)和習(xí)慣的總和。從組織文化的定義中不難看出，組織的價(jià)值觀念、道德規(guī)范等因素是組織文化塑造的核心和關(guān)鍵?？梢?，高校師德建設(shè)是大學(xué)組織文化塑造的重要部分，而大學(xué)文化中的核心要素就是教師的師德師風(fēng)水平。因而，組織文化理論為研究高校師德建設(shè)提供了一條有效的路徑。

（二）主導(dǎo)型組織文化理論為高校師德建設(shè)注入活力

組織文化的形成是組織領(lǐng)導(dǎo)者和組織個(gè)體共同作用的結(jié)果。組織領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)將組織的價(jià)值觀、目標(biāo)、信念和規(guī)則等元素根植到組織中，進(jìn)而形成組織中個(gè)體普遍崇尚、認(rèn)同和遵守的組織文化;組織個(gè)體會(huì)通過自我養(yǎng)成和自我演化將具有優(yōu)勢的文化逐漸分享、傳播、積淀成為大學(xué)文化。埃德加·沙因認(rèn)為組織文化來源于組織創(chuàng)建者的信念、價(jià)值觀和假設(shè)，這三者對組織文化的形成起著至關(guān)重要的作用，是主導(dǎo)型組織文化理論的倡導(dǎo)者。高校師德建設(shè)可借鑒主導(dǎo)型組織文化理論，加強(qiáng)學(xué)校對教師的思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)。按照沙因?qū)M織文化構(gòu)成的劃分，組織文化主要體現(xiàn)為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。高校的師德建設(shè)可以從建立師德師風(fēng)的制度文化入手，逐步將其內(nèi)化為學(xué)校教師的精神文化和行為準(zhǔn)則。

（三）組織文化的功能理論對高校師德建設(shè)具有積極意義

研究表明，組織文化具有四大功能，即導(dǎo)向功能、約束功能、激勵(lì)功能和凝聚功能。通過塑造符合大學(xué)師德建設(shè)要求的大學(xué)組織文化，可以發(fā)揮組織文化對高校師德建設(shè)的積極作用。通過營造道德型的大學(xué)文化，使這種道德型的大學(xué)文化成為大學(xué)精神的一部分，從而在大學(xué)教職工中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴和認(rèn)同，才能發(fā)揮組織文化的價(jià)值導(dǎo)向功能。通過營造道德型的大學(xué)文化，還可以起到樹立大學(xué)教師底線意識(shí)及規(guī)范大學(xué)教師行為方式的作用，發(fā)揮組織文化的約束功能。道德型的大學(xué)文化本身就是一種積極的組織文化，對長期浸潤于這樣一種積極向上的組織文化中的高校教師而言，會(huì)激勵(lì)教師產(chǎn)生一種自發(fā)的追求高尚師德的動(dòng)力，這就是組織文化的激勵(lì)功能的體現(xiàn)。道德型的大學(xué)文化還對高校教師具有一種凝聚力，使教師對自己的目標(biāo)使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)有了更深層次的體悟，從而使教師群體凝心聚力，為了共同的目標(biāo)而努力。

三、組織文化理論視角下高校師德建設(shè)的有效路徑

（一）營造積極型組織文化

第一，要在大學(xué)校園里講好師德故事。一所大學(xué)的精神不是用一個(gè)詞或一句話來概括的，大學(xué)精神是由一系列的真實(shí)故事所組成，這些故事串聯(lián)起了這所大學(xué)崇尚的價(jià)值理念和精神追求。因此，要營造良好的師德環(huán)境，就要在教師中挖掘那些春風(fēng)化雨、立德樹人的教師的先進(jìn)事跡，并且對這些具有高尚師德教師的故事進(jìn)行宣傳、報(bào)道。全校上下通過學(xué)習(xí)這些教師們高尚的育人事跡，使老師們對教師職業(yè)的神圣感、責(zé)任感不斷增強(qiáng)，從而成為代代相傳的大學(xué)文化。第二，舉行與師德建設(shè)相關(guān)的儀式。例如，新教師入職宣誓儀式、退休教師代表的榮休儀式、教師節(jié)表彰大會(huì)等等。這些儀式的舉行既是打造積極型組織文化的重要手段，更是學(xué)校師德建設(shè)的重要平臺(tái)和載體。這些儀式是最直觀地展示學(xué)校師德師風(fēng)面貌的窗口，也是教師個(gè)體能夠直接參與的重要活動(dòng)。組織要將積極的師德文化注入到這些活動(dòng)和儀式中去，使教師可以從這些活動(dòng)中強(qiáng)化師德的標(biāo)準(zhǔn)、感受大學(xué)的精神，從而自覺地將這些價(jià)值理念內(nèi)化為自身的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。

（二）建立師德激勵(lì)機(jī)制

組織文化有三個(gè)層次，第一是器物層次，第二是制度層次，第三是精神層次。積極的組織文化本身對組織的管理就具有激勵(lì)作用，如果能夠從制度建設(shè)上更好地將師德激勵(lì)的舉措制度化、系統(tǒng)化，則能更好發(fā)揮制度建設(shè)對高校師德建設(shè)的積極作用。師德激勵(lì)制度的設(shè)計(jì)要考慮教師職業(yè)生涯發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，并且要兼顧外在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)在精神獎(jiǎng)勵(lì)。要把師德激勵(lì)貫穿于教師的職稱評聘、崗位聘任、年度考核、評獎(jiǎng)評優(yōu)等各環(huán)節(jié)中，做到教師職業(yè)生涯的各環(huán)節(jié)都能對教師形成正向的促進(jìn)作用。這樣的激勵(lì)政策將會(huì)從正面引導(dǎo)教師們以立德樹人為己任，在學(xué)校形成風(fēng)清氣正、積極向上的良好風(fēng)尚。

（三）創(chuàng)造以人為本的職業(yè)環(huán)境

一種優(yōu)秀的、積極向上的組織文化需要建立在以人為本的職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)之上。高校教師是大學(xué)組織中的主體，要充分尊重、關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展需要，為教師搭建能夠持續(xù)交流的平臺(tái)和渠道。高校教師本身的職業(yè)是較為松散的，但是每個(gè)發(fā)展階段的教師都有自身的困惑和困境。學(xué)校要重視教師的這種尋求同伴互助的需求，要能夠?yàn)椴煌殬I(yè)發(fā)展階段的教師提供交流合作的平臺(tái)，形成教師間互助互利的協(xié)同合作關(guān)系，真正使教師個(gè)體在教師隊(duì)伍中找到歸屬感和認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)校通過搭建協(xié)作交流平臺(tái)，也可以動(dòng)態(tài)了解學(xué)校教師隊(duì)伍的思想動(dòng)態(tài)以及教師們在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)倫理道德等方面的相關(guān)情況，從而為學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)找準(zhǔn)方向。通過了解教師職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)校可以有針對性地開展一系列培訓(xùn)活動(dòng)。可以請各領(lǐng)域的頂尖學(xué)者圍繞教師所關(guān)注的學(xué)術(shù)生涯發(fā)展問題、教學(xué)技能和方法問題、學(xué)術(shù)倫理道德問題等進(jìn)行專題培訓(xùn)，使學(xué)校的師德建設(shè)在以教師為本的前提下進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧演平.師德新論[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)，1998（12）：10-13.

[2]中共中央教育部.中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì).高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[Z].教人[2011]11號(hào).

【本文系2017年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“‘雙一流背景下基于崗位管理的高校人力資源效能提升研究”（2017SJB1328）、2017年度蘇州大學(xué)思想政治工作理論研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題“基于崗位管理的高校師德提升研究”的階段性成果】

（作者單位：蘇州大學(xué)）