劉香蕓

摘 要：新課程在不斷地改革，小學(xué)教育也是新課程改革的重中之重，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)教育對(duì)他們未來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)是很有幫助的，語文教學(xué)也可以起到思想教育的作用，基于此，對(duì)小學(xué)班主任管理和語文教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行研究探討，僅供有關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;語文教學(xué);有效結(jié)合

新課程改革中，教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要幫助學(xué)生樹立人生觀和世界觀。小學(xué)班主任的管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用，班主任可以管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。將小學(xué)班主任管理和語文教學(xué)相結(jié)合可以幫助班主任更好地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、通過語文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

（一）讓學(xué)生表達(dá)課文感悟

小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀還都沒有建立好，對(duì)課文的理解不夠全面，在課堂上學(xué)習(xí)完一篇課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提問，要求他們表達(dá)對(duì)語文課文感悟，教師不僅可以清楚學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)程度，還能夠從學(xué)生的表達(dá)中分析思想水平，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的思想。小學(xué)生的思維好還沒有完全發(fā)育好，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，對(duì)文章的理解不夠深刻，不能夠很好地領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的感情，因此，語文教師需要了解學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，了解學(xué)生的心理狀況。如果語文教師就是班主任，那教師就能對(duì)學(xué)生有更深的了解，班主任是有責(zé)任去了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況和學(xué)生的心理狀態(tài)的，這更有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。如果語文教師不是班主任，那么班主任要和語文教師多溝通，讓語文教師配合自己，更好地去了解每一個(gè)學(xué)生，更好地去管理班級(jí)[1]。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和背誦

在小學(xué)階段，語文教學(xué)要求學(xué)生多朗讀課文和背誦課文，小學(xué)生不能真正地把握課文的內(nèi)容和思想感情，需要多去朗讀甚至背誦課文，才能使語文教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。為了讓學(xué)生可以更好地接受思想教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任要和語文教師配合，在上語文課的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)大師的精神和品質(zhì)，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的時(shí)期，班主任和教師要對(duì)學(xué)生因材施教，語文教師要幫助班主任了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)生年紀(jì)較小，思維發(fā)展不夠完善，也沒有好的明辨是非的能力，很容易受到外界的影響，因此語文教師讓學(xué)生朗讀課文和背誦課文可以讓其更好地理解課文內(nèi)容，也能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的品質(zhì)[2]。

（三）讓學(xué)生練習(xí)書寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，書寫也是教學(xué)任務(wù)的一部分，小學(xué)生不能夠做到認(rèn)真聽講，在朗讀和背誦課文時(shí)，也不能用心記憶，書寫在一定程度是能夠幫助學(xué)生更好地去掌握課文內(nèi)容，更好地記憶語文課文，語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多寫一些具有思想教育意義的句子，幫助學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀，語文教師也可以與班主任的宣傳工作合作，選擇一些宣傳教育的句子，讓學(xué)生編寫和理解，教育學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的良好的思想道德品質(zhì)，提高對(duì)學(xué)生的教育效率[3]。

二、通過語文課堂進(jìn)行班級(jí)管理

（一）聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思想教育

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，大多都只能局限在課堂上，只是進(jìn)行書寫、背誦等，教師應(yīng)該與學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有更多的交流。教師要了解學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)，加深學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，他們可以幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們對(duì)生活的正確的人生觀和生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，教師可以組織春之旅、夏令營等活動(dòng)，學(xué)生也可以打開心房，和教師深入交流，建立良好的師生關(guān)系。只有了解每一個(gè)學(xué)生的生活狀況，掌握好學(xué)生的生活表現(xiàn)，班主任才可以做好班級(jí)管理工作，最大程度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用故事進(jìn)行思想教育

語文教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生講述有教育意義的小故事，小學(xué)生對(duì)于枯燥的課文不能做到一心一意，然而，一些有趣的并且有意義的故事可以吸引小學(xué)生。教師可以抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思想健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講?？梢宰寣W(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和思想情感，班主任也可以更好地開展思想教育和管理班級(jí)工作，語文課文多是一些有教育意義的內(nèi)容，教師要結(jié)合課文講述一些小故事，讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，也能起到思想教育的作用[4]。

三、結(jié)束語

在小學(xué)教育中，語文是一門啟蒙教育學(xué)科，語文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容，還可以教給學(xué)生思想，班級(jí)的班主任管理和小學(xué)生的思想教育都需要語文教師的幫助。因此，將語文教學(xué)和小學(xué)班主任管理工作有效地結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小彬.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].學(xué)園，2017（35）：78.

[2]費(fèi)淑英.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中國校外教育，2018，637（17）：55.

[3]李諾.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].考試周刊，2017（77）：46.

[4]鄒燕.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].作文成功之路（上旬），2018（11）.